浅谈中职生自主英语阅读能力的培养

浅谈中职生自主英语阅读能力的培养

陈风梅

福建省福清龙华职业中专学校 350300

摘要：中职生只有具备较强的自主英语阅读能力，才能在走入社会后根据自身内在需求学习新知识，掌握新技能，不断适应社会发展和职业转换的需要，更好地融入社会，获得更好的自我发展，实现自我人生价值。因此，引导学生树立自主英语阅读意识，养成自主学习习惯，掌握自主学习方法，增强自主学习本领是中职学校教师的一项重要任务。

关键词：中职；自主能力；英语阅读

自主学习在英语教学中起着非常重要的作用，不仅有利于学生成绩的提高，而且是他们毕生学习的基础。学好英语便于与外界交流，了解信息及科技的发展。因而在英语学习中，阅读能力是很重要的，是学好英语的重要途径之一，它不仅是衡量外语水平的一个重要标志之一，而且对大多数学生来说，也是他们将来运用外语能力的重要体现。当代英语学习理论强调学习者在学习过程中的决定性作用，即学习者的自主性。这为中职培养学生自主学习的能力提供了理论依据。同时这也是时代发展的要求。因此，在英语学习中，加强学生自主阅读能力的培养，是英语学习中的一个重要的环节，为学生的终身学习奠定了基础。

1. 英语自主学习现状 　　尽管近年来中职英语教学发生了巨大的变化，这些变化和发展使教师和学生改变了传统的语言教学观念，但教师与学生之间的关系仍然不平衡，教师在课堂和学习者中处于主导地位。面对社会上的压力，教师往往把注意力集中在目标语言的形式上，而不是教学生如何学习和使用语言。学生也往往认为教师是知识学习的主要来源。即使有时候老师给学生提供了独立学习英语的机会，但学生并不愿意这样做，因为他们已经习惯于以教师为中心的教学模式。因此，大多数学生都依赖于教师，很少在课堂内外主动进行学习，他们似乎没有在英语学习中获得所必需的学习技能。这严重阻碍了学生自主学习习惯的养成，扼杀了学生的创造性，与素质教育的目标不一致。

2. 自主学习的含义 　　自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，通常包含三个方面的含义。 　　（1）自主学习是一种由学生的学习态度、学习能力和学习策略等因素综合而成的主导学习的机制 　　学生决定学不学、学什么、如何学、为何学等问题。培养学生自主学习能力，就是在教师的引导下，在学习过程中体现学生的主体地位，学生愿学、乐学、爱学、善学。 　　（2）自主学习指学习目标、内容、方法、媒介、形式、工具等由学生自己确定 　　对中职教育来说，培养学生的自主学习能力，就是为学生提供和创造自主学习的空间、条件，营造自主学习的氛围，引导学生确立学习目标、确定学习内容、培养学习兴趣、掌握学习方法、培养学习习惯、科学使用工具等，有机融合自主学习目标与专业人才培养目标。

3. 开展读书活动，激发阅读兴趣 　　英语阅读对中职学生的语言能力发展有着积极作用，它不应该只是被当成应试的方式之一，教师应该站在学生的角度上去考虑，对于中职学生来说，阅读兴趣应该放在更重要的位置。在英语课堂教学过程中，如果教师机械地传授学生阅读方法并以此提高学生的英语阅读素养是不现实的，真正的阅读素养不可能完全通过课堂教学来培养。因为课堂教学的教学效果会因学生活泼好动、注意力不集中等因素受到一些影响，基于这样的情况，激发学生的阅读兴趣就变得尤为重要。因此，开展一定程度的读书活动，让学生感受到英语阅读的快乐是英语教学不可或缺的一项举措。学生的阅读兴趣被激发起来了，那么他们的自我阅读素养也会在无形之中得到提高。

　 教师应营造宽松的学习氛围，让学生“积极参与读书活动并为读书活动做出贡献，探索问题的解决方案，批判性地评价教师的管理决策，并通过独立的行动在课堂内外开展适当的学习活动。除非学习者热衷于学习，否则语言练习得是不会发生的。为了克服学习者的焦虑，必须在语言课堂中营造轻松和谐的氛围，运用适合个体学习者的自主学习策略进行自主学习。

4. 营造自主学习氛围，引导学生自主学习 　　教师要把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程。施教不仅是一个“教”的过程，更应是一个“导”的过程，引导学生自主学习，让学生“主动”起来是教师的一项主要任务。教师要结合学生所学专业面向的职业岗位需求和课程特点，创新教学模式，进行课程教学改革。“教无定法，教要得法”，教师要善于在教学中创设职业情景，让学生体验职业岗位特点；采用项目引领、任务驱动教学法，让学生在完成任务的过程中“做中学”，学会探索知识，提高技能水平；采取课程教学的生活化策略，增强理论教学的实践性，体现课程的实用性，让学生体验理论转化为实践的乐趣。教师要为学生营造一个合作探究、自主学习、轻松愉快的氛围，给予学生充分的学习自主权，允许学生合作学习，鼓励学生质疑问难。教师在施教过程中应以“解惑”为主，“讲授”为辅，在“解惑”的互动中传授知识、激励学生，培养学生的主人翁意识和自主学习意识

5. 指导阅读方法，提升阅读效率

自主阅读倡导学生自主参与，自主探究，但绝不意味着排斥教师对学生的知识传授方法点拨和引导。相反,学生的自主活动对教师的作用提出更高的要求。教师应加强自身的业务水平，为学生提供必要的阅读策略，要与学生一起归纳总结课堂上经过讨论，研究探索出来的新知识，新方法，并有必要实施一-定的训练，使学生掌握阅读规律，形成阅读的能力。在阅读材料的选择上，数师也应给予学生指导。阅读材料的难易度应适当。课外的读本过于浅显，不利于阅读水平的提高;同样，如果跳过基础读物，直接去读那些生词连篇的原著，则可能由于难度过大，挫伤学生的阅读信心。要以量化的形式给出一个具体的难度比，一般的在所阅读的一页书中的生词最占总词量的5%-10%，高于10%属于偏难的读物,低于5%则是太简单的读物。阅读还要讲究量和速度。阅读的目的是理解意思，没有必要逐字逐句地去抠。可能一开始学生对这种读法并不习惯，遇到生词总想去查字典，企图弄懂每个句子的意思。这时一方面要让学生明确这样“细抠”就失去了阅读的真正意义和目的;另一方面则有必要对阅读量和速度做出明确的规定。阅读的过程是一个知识积累的过程,必须持之以恒，有计划有步骤地，由浅入深。这样经过一段时间，读了大量的读物之后，自然而然地阅读速度加快了,理解能力也提高了。

学生在养成阅读习惯以后，学生的阅读量会大大提高，但是学生不注重阅读效果，只注重阅读体验，有效阅读的部分比较低。教师要及时指导学生获得良好的阅读方法，有了良好的阅读方法后学生才能提高阅读效率。英语课程标准的一个突出特点是将学习策略列为英语课程目标的重要组成部分。学习方法是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。自然拼读法，是一种高效的学习方法。在传统的英语教学中，主要运用拼写的方法记单词。自然拼读法强调“读”的作用，自然拼读法能有效促进学生的理解能力，提高阅读效率。自主学习不仅有利于提高学生在校的学习成绩，而且为学生终身学习和发展打下良好的基础。

结束语：

　　总而言之，英语自主阅读不但能提升学习者的语言能力，还有助于其思维品质、文化品格、学习能力的提升，促进其全面、健康的发展。对于正在走进岗位的中职学生来说，学会阅读不仅是语言学习不可缺少的一部分，也是影响其全面的发展重要因素。所以说，提高学生的英语自主阅读能力是英语教师的重要任务，英语教师应从学生实际出发。

参考文献：　

[1]陈燕.现代信息技术背景下职业学校英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].西部素质教育，2018，4（24）：61 　　[2]刘玉儿.信息化环境下高职学生英语自主学习能力培养的实证分析[J].经贸实践，2018（24）：256