分层教学背景下初中数学学习小组组建策略

分层教学背景下初中数学学习小组组建策略

崔晶

讷河市城南中心学校 161300

摘要：本文基于分层施教探讨初中数学课堂的合作学习，对此方面合作学习的小组组建作以细致分析。分层教学崇尚因材施教，重在学生独立自主学习，而合作学习与之恰恰相反，其重在学生合作探讨学习，二者看似矛盾实则并不矛盾。文章就小组组建、组长选定、合作与独立以及合作学习的时机选定等多个方面阐述此方面小组组建及学习的策略和方法。

关键词：分层教学；初中数学；学习小组；合作学习

引言：

新的教育教学理念十分重视学生差异性的存在，但同时也注重学生间的合作，提倡学生个性化发展、独立思考、自主学习，又推崇学生全面化发展、互补互助、合作学习，这看似矛盾的教学实则具备一定的共性，将分层教学与合作学习协调对高效课堂的构建具有极大的促进作用。文章就分层教学背景下的小组合作展开探析。

1. 小组组建

基于分层教学下的合作学习小组的组建应充分考虑到学生的差异性及差异性学生之间的互溶性，而不应任意分组，以免影响小组学习的整体质量和效率。在进行小组组建时可从以下几点考虑：第一，小组的组员数量。通常合作小组以4-6人为最佳，不宜过多，会影响合作学习的效率，亦不宜过少，不利于合作学习的开展，所以，教师要严格把控组员数量；第二，组员学习水平的差异。合作学习实质上就是一个互帮互助的学习过程，学生之间各抒己见、互助互补，如若组内成员水平相当就会影响交流探讨的效果，亦不利于互补互助学习氛围的营造。所以，教师在进行分组时要充分了解学生的学习实况，以此为依据进行优劣搭配分组，促进小组内互帮互助氛围的形成，同时，也有利于学生合作意识的培养；第三，性格、兴趣差异。同一个合作小组组员之间如若存在分歧，势必不能高效学习，因此，要充分考虑到学生的性格、兴趣差异，确保组内成员互溶。总之，小组组建的科学性、合理性直接影响其学习效率和质量，教师要综合多种因素进行考虑。

2. 组长选定

小组长是合作学习的主要负责人，其是教师与学生之间信息的传递枢纽，意识管理、分配小组学习的重要一员，小组长选取的合理性直接关乎小组的学习质量与效率，为确保组长选取的科学性及合理性，应从以下几点考虑：第一，学生的学习水平^[1]。小组长的学习水平要适中，能够实现高层次学生与低层次学生的有效衔接，不宜选取学习优等生为组长，不利于小组管理的施行；第二，学生的交际能力。小组长是一个信息枢纽，其不仅要与教师沟通交流，还要与不同层次的学生沟通交流，如若缺乏良好的交际能力是不能够胜任这一岗位的，对此，教师在日常教学中要密切关注学生、了解学生，将交际能力佳的学生作为组长候选人；第三，学生的责任意识。小组长肩负着组内成员学习管理的重任，其要具备一定的责任意识，积极协调组内成员、管理组内成员，并对学习困难者提供及时的帮助，同时，还要及时与教师沟通，将教师的相关旨意传达并落实与日常学习之，这需要具备一定责任意识的学生才能胜任。

3. 合作与独立协调

合作学习在一定程度上与当今的教育教学理念背道而驰，其间接剥夺了学生独立思考的时间和机会，不利于学生自主学习能力的培养。但这只是片面现象，如若能够处理好合作学习与独立思考二者之间的关系，便可有效改变这一状况。对此，在进行课堂合作学习的开展时，教师要科学设计教学、规划教学，具体可从以下两方面实施：第一，关注组内每一位成员的综合表现，不能过分地关注小组整体的表现。在进行课堂学习时，实施合作学习，但不得过分重视合作学习的成果，亦要关注组内成员的综合表现，其提问、答问、交流等等，均要考虑在内，以此来督促学生合作学习中的自主思考、独立思考；第二，合理运用合作学习于课堂教学。事实上，并非所有内容都适合运用合作学习来开展，教师不能过分沉浸于合作学习之中，过分地追求合作学习的效益势必会造成适得其反的效果。因此，要依据内容的属性、难易进行决策，既要关注学生个体的学习能力的培养，又要关注学习群体的学习效果，实现二者和谐管控，确保分层合作学习得以高效流畅进行。

4. 合作时机的选定

基于分层教学的小组合作学习的针对性较强，教师要合理把控其运用时机，使其充分发挥自身功效与价值，帮助全体学生共同迎难而上、共同进步^[2]。具体可从以下两方面考虑：第一，教学重难点。通常情况下，重难点知识的教学耗费时间较长，而学生的学习理解程度却不尽人意，这与教学方式有很大的关系，教师和运用小组合作的方式就此方面的内容进行突破。第二，教学疑难点。质疑是提问的前提，是讨论交流的基础。在数学学习过程中，学生难免会对同一知识点、同一内容产生不同的见解，对其产生质疑，这恰恰为合作讨论提供了契机，学生之间可就自己的疑点分享探讨，共同商讨解决，能够及时纠正学生错误认知，并帮助其加深对知识的记忆与理解，充分发挥合作学习之价值。

5. 结束语

分层教学是尊重学生差异性的重要方针，而合作学习是弥补学生缺陷不足的重要举措，二者相辅相成有利于高效数学课堂的构建。教师在进行合作学习的落实过程中，要重视小组组建、组长选定、合作与独立协调以及合作学习的时机选定等多个方面的科学合理性，充分发挥分层与合作的优势及价值，打造高效数学新课堂。

参考文献：

[1]韩丽丽.试论如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].中国校外教育,2018(32):132+142.

[2]于晓静,郭学军.基于学生差异的初中数学分层分类指导的实践探索[J].课程教学研究,2016(11):83-89.