新课改背景下小学语文教学差异性评价探讨

新课改背景下小学语文教学差异性评价探讨

张丹

宁夏银川市兴庆区回民三小掌政分校 750001

摘要：新课改以来，倡导实行差异性评价。差异性评价承认差异、尊重差异，主张从差异出发，为了差异的发展而实施有差异的评价。语文教学中，可以采用尊重差异、自主学习、激励引导、促进发展等策略实施评价。基于此，本文章对新课改背景下小学语文教学差异性评价进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课改；小学语文教学；差异性评价

引言

评价的最终目的，是促使学生素质得以全面发展，实现学生自身的价值。在课堂上，教师应准确把握评价的尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时的、有针对性地评价学生的学习活动。评价语言要做到因人而异，因课而异，因时而异。

一、差异性评价概念

在差异性评价中，范韵琴在《表扬与积极评价的差异性分析》指出，差异性评价是根据学生水平，以及个人能力急性不同评价，以提升评价的客观性。杨宇翔，何志伟《国内外大学教学评价模式的差异性分析》中指出，差异性评价是以差别化的评价做出教学内容的调整。综合来看，我认为差异性评价是指在教学过程中，针对学生个人学习差异，评价标准根据学生个体进行制定，不同阶段评价各标准会根据个人进步情况做出调整。

二、新课改背景下小学语文教学差异性评价

（一）以尊重差异为基础，多主体评价

学生的差异既表现在身心特点、知识结构、认知水平、生活阅读、理解能力等方面，也体现在发展意愿、发展优势、发展可能性等方面。在对学生的评价中，以尊重差异为基础，可采取民主决策方式，从学生的现实情况出发，尊重学生的民主决策权，与学生充分沟通和商议后，采取教师评价、家长反馈、学生评价的多主体评价，最后全班讨论。如在期末语文学科评选优秀时，由教师评价、家长反馈、学生评价;经公示以后，再自我评价(自我展示);最后由教师组织全班讨论，评选出语文学科的“进步之星”“写作之星”“阅读之星”等荣誉称号。

（二）灵活运用延时评价，拓宽学生思维空间

灵活地运用延时评价，可以开阔学生的视野，拓宽学生的思维空间，更能让学生的学习欲望得到满足，促使学生自我主动学习。因此，教师在教学过程中，当学生回答问题不够全面、理会新知不够恰切、似懂非懂时，教师可以进行暗示或者通过类似的体型，让学生去判断、辨析，通过对比、探讨，得到解决问题的方法。这样教师不及时或否定性进行评价，让学生再次思考，促使学生完全学会并掌握新知，更加有利于让学生积极的学习心理得以继续下去，更加主动去思考，拓宽知识面，促进学生内力的永续发展，有利于学习发散思维的发展。

（三）采用相互评价

在任务型教学的课堂上，在教学结束之后，教师可以让学生进行互相评价。即找出自己同学在课堂学习过程中的不足之处，并能够提出有效的解决方法。通过生生互评，学生能够更好地了解自己同学在学习中的优点，并将其内化，与自己的学习方式结合起来，从而不断提升学习质量。在使用“任务型教学法”的课堂上，教师便可以让学生进行互相评价，在探究学习中，学生对于自己同学在课堂上的表现非常清楚，那么在评价的过程中，难度就会变小，且同龄人之间进行评价，可以让学生彼此发现自己身上的不足，进而进行及时的纠正与改正。

（四）采用多元化的评价方式，推动合作学习的开展

科学、合理的评价机制，需要与合作学习有机地统一起来。只有在评价中，渗透现代化的思想，制定多元化的评价标准，才能提高学生自主合作的意识，确保合作学习的全面落实。作为小学语文教师，要在阅读教学中组织不同的课堂评价，实现与合作学习的融合，对每个小组成员进行公正的评价，适当地鼓励学生，引导学生提出独特的见解，留下深刻的印象，多角度开展合作学习，从而获取更大的进步。

（五）注意评价的针对性，变机械划一为因人而异

发自内心、出自真诚的评价，应该丰富多彩，而不是例行公事、千篇一律。课堂评价要以事实为依据，表扬要发自内心、措辞准确，适而可止；批评应委婉得体，就事论事，导向明确。只有这样，学生才不至于盲目乐观，或者摸不着头脑，不知自己究竟是对在哪里，错在何处。即给予学生真诚的肯定、鼓励，又机智巧妙、幽默风趣的指出学生的不足，让学生轻松愉悦地接受。只有让课堂评价少一些机械性、程序性，多一些灵活性、情趣性，学生才会觉得受之无愧，从而更加努力学习，教育的良性循环从此开始。，广大教师也一定要以严谨审慎、实事求是的科学态度对待课堂评价。在充分发挥评价的激励功能的同时，也要善于拿起“批评”这个强有力的武器，善意、中肯地评点不妥之处。通过引导、反思让学生认识真理，进而促进学生的学习与发展，万不能走“滥用激励”与“回避批评”的歧途。同时要注意说话的艺术，评价语言要幽默机智、诙谐，不仅促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。评价的语言要生动，使评价更富感染力。

（六）搭建共同评价平台，构建学生评判标准

教师在语文教学的过程中，可以对学习内容制定每一阶段目标达成的评价标准，标准的制定可以从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度进行设计，改变单一的教师评价，变革评价的方法，采用新颖多样的全方位评价，让学生自己根据自己的学习情况和效果进行自评或者同学之间的互评，以及家长对学生的评价，最后由教师最终复核，让学生知道自己学习语文的程度。比如：在“议论文”写作中，我提前一周给学生布置“议论文”阅读任务，然后让家长在微信群回复阅读情况，然后再发起语音通话，让学生相互交流阅读心得。在课堂正式开始讲解“议论文”时，学生更加容易掌握写“议论文”的要领，并要求学生在完成习作之后，进行相互批阅和评价。通过本节作文教学，可以有效帮助学生提高理解能力和写作能力。这样的评价有助于学生的语文学习，不断朝着预设的目标靠近，从而促进学生的全面发展。

结束语

实践证明，差异性评价根据学生实际情况，评价学生的“进步”，不仅能激发学生的学习兴趣，增强学生阅读能力、语言能力、语文能力，而且能提升学生的自主学习能力，提高学生的语文素养。

参考文献

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[2]何彦亭.谈小学语文课堂教学的有效性评价[J].甘肃教育,2019(20):126.

[3]李琴.语文差异性教学策略摭探[J].成才之路,2018(29):53.