素质教育下小学语文高效课堂的构建

素质教育下小学语文高效课堂的构建

李丽

筻口镇朱仑小学 湖南岳阳 414000

摘要：随着社会经济的不断发展，教育体制发生了较大的变化，不仅将侧重点放在应试教育上，而且对素质教育提出了新的要求，要求学生在掌握知识的同时，还要具备较强的综合素质。因此，在素质教育背景下，教师只有不断优化教学模式，才能使学生各方面得到全面提高。文章重点阐述了小学语文高效课堂的构建路径，以供参考。

关键词：素质；教育；背景；小学；语文；课堂；教学

一、在素质教育背景下，构建高效小学语文教学课堂的必要性

现阶段，从教育体系的角度出发，语文是小学教育阶段最为关键的学科，其教学质量不仅关系着学生的学业成绩，而且为学生的综合素质的奠定了基础，从上述可以看出，小学语文教学质量是非常重要的。但是，受传统应试教育观念的影响，小学语文教师往往将成绩作为衡量教学质量的标准，教学目标和教学重点均致力于提高小学生成绩方面，导致小学语文教学方式单一、缺乏活力、过于死板，无法使小学生的综合素质得到提高。随着教育体制的改革，在新课标中要求教师必须不断改进教学模式和方法，从而使小学语文课堂教学效率和质量得到提高，不仅让学生可以在玩中学，且充分激发学习语文知识的兴趣和热情，以达到提高小学生综合素质的目的。

二、对小学语文教学过程进行优化，构建高效语文课堂的路径

在小学语文教学中，基础知识是教学的基本内容，也是小学生学习语文知识的途径，可以为提高学生语文学习能力奠定基础。

2.1设计趣味课堂导入，激发学生学习兴趣

导入即引言，是语文课堂教学的开端，通过有趣的课堂导入(介绍),可以激发小学生学习积极性和兴趣，为构建高效课堂打下基础。具体如下，小学语文教师需要结合课程标准、教学内容、小学生兴趣爱好等基本要素，对课堂导入内容和方式进行精心设计，可以将导入内容以各种方式展示出来，例如生活化、游戏化、竞赛化等导入方式，以吸引小学生的注意力，使他们对语文课堂产生兴趣和积极性。

例如，教师在课堂教学《草原》这篇文章前，为了充分调动学生的兴趣和学习积极性，在导入这片文章前，可以与小学生进行以下对话：

师：各位同学，有谁见过或者去过大草原？

生：见过或去过某草原

师：那你能为大家分享一下你眼中的草原或者喜欢草原的什么？

生：大草原上是一望无际的绿色、天空是蔚蓝色、在草原上还有飞驰的骏马等。

师：非常好，看来大家都对草原有所了解和认识，下来，老师就带领同学们一同走进草原，体验感受草原的美景。

2.2注重联系生活实际，激发学生学习热情

所有知识主要来源于生活，语文知识也不例外，而且其与生活的关系非常密切，因此，在小学语文教学中，可以将语文知识与现实生活紧密联系，让小学生体会并感受语文知识的价值，使学生完全理解知识内容，并灵活进行运用。因此，在小学语文教学中，教师可以通过从现实生活的角度出发，将语文知识背景、生活经历等一些生活要素整合到课堂教学中，创设新颖、生动的生活化情景教学模式，使小学生从生活化方式中对语文知识进行理解，提高小学生学习语文知识的热情和兴趣。

例如，教师在为学生讲述“地震中的父与子”时，为了使学生从内心感受到父母对其的关爱之情，首先，教师可以引导小学生对生活中父母做过的，且使自己感动、难以忘怀的事情进行回忆，然后回顾父母对自己做过的事情，通过对生活进行回顾，使小学生发现并体会到父母对自己的关爱之情，此时，教师可以要求学生对课文进行阅读，并感受课文中父子的感情，从而激发小学生语文学习兴趣，提高语文课堂教学质量和效率。

2.3运用多媒体教学方式，以优化学生感知认识

将现代化和信息化技术应用在小学语文教学中，可以使小学语文课堂内容更加丰富多彩。因此，教师可以借助多媒体教学方法，通过图片、视频、音频等方式，将语文教学内容以直观、动态、生动方式展示出来，丰富学生的视觉感受，从而加深学生对知识的理解程度，在抽象思维和具体图像之间建立联系，以提高小学语文课堂学习效率和质量。

例如，教师在讲述“赵州桥”这一课时，教师可以借助多媒体教学设备，使学生对传统文化的精髓有一个全面的认识，并从内心感受古代人们的智慧和才华。首先，教师可以在课堂上通过多媒体设备展示一些关于赵州桥的图片，然后在欣赏图片的同时让学生阅读课文，从而使学生对赵州桥的特点有一个全面直观的了解，从而提高课堂学习质量。

2.4构建合作学习小组，提高课堂教学效率

合作学习可以重振课堂气氛，降低教师教学负担，达到提高教学效率的目的。首先，教师可以对学生进行分组，一组4至6个学生，并对其进行合理分工，以使每个学生都有表现机会；然后，由教师发问，调动学生合作探索的求知欲，有意识在小组内就问题展开沟通、讨论、交流，从而使学生之间的思维实现碰撞和互补，攻克学习难关，使语文学习效率得到显著提高。

例如，教师在讲述“惊弓之鸟”时，为了使课堂教学效率得到提升，在备课过程中，可以对学生进行分组，6名学生为一个组，在分配完小组之后，由教师下发任务：为什么主角不使用弓箭，便可以射落大雁？主角如何确定大雁受伤？课文对他们看到的大雁是如何描述？任务发布后，由学生在组内开始讨论，并得出相关结果。这种学习过程不仅有利于培养学生独立学习思考的能力，而且有利于拓展学生的思维深度。

三、优化语文阅读教学过程，培养学生阅读能力

3.1巧设民主情境，激发小学生阅读积极性

课堂气氛和环境会对小学生的学习态度和情绪造成影响。因此，教师可以通过巧设民主情景教学，从而激发小学生阅读积极性和兴趣。具体如下，小学语文教师需对传统教育观念进行转变，将学生作为主体，给其提供充裕的时间，让小学生进行自主阅读。通过为学生创造民主阅读教学环境的方法，让其自由对阅读内容和方法进行选择，突出个性化阅读特点，达到提高小学生阅读热情和积极性的目的。例如，为了充分将小学生的阅读热情调动起来，教师可以通过在上课前准备大量丰富的阅读书籍和资料，让学生自主选择喜欢的书籍进行阅读，从而提高小学生的阅读兴趣。

3.2传授阅读方法，丰富学生阅读技巧

阅读方法与学生的阅读效率直接相关。如果小学生在阅读时未掌握阅读技巧和方法，就无法在阅读过程中充分汲取知识，阅读效率将不尽人意。因此，教师不仅要引导小学生进行阅读，而且还需要向小学生传授基本阅读方法，如卡片助读、角色助读等方式，使学生能够准确对阅读内容进行理解，理解中心思想，能够在各种题材的阅读中运用合适的阅读方法。例如，为了使学生阅读积极性得到提高，在小学生阅读时，教师应正确引导文章开头和结尾的呼应，并从中找出关键词句，以提高学生阅读理解能力。

3.3拓展课外阅读，开阔学生的知识视野

课外阅读是扩展学生阅读内容和范围的有效途径，也是开阔小学生视野的重要方法。因此，教师需要对学生加以引导，使其摆脱狭窄的阅读范围，不断扩展视野，增加知识面。具体如下，首先，教师可以向学生推荐各种课外阅读书籍，以便扩大他们阅读面；其次，教师可以通过定期组织课外阅读活动的方式，以加强学生之间的交流和沟通，调动学生课外阅读的热情。例如，小学语文教师可以定期（如季度、周）组织一次课外阅读活动，以此拓宽学生的视野。此外，通过课外阅读，不仅可以提高小学生阅读的专注力，而且可以帮助他们养成正确的阅读习惯。

结束语

素质教育的目的是为了全面提高学生的综合素质，在素质教育背景下，小学教育必须以人为本，突出学生的主体地位，尊重全体学生，开发学生潜能。构建小学语文高效课堂是社会发展的需要，因此，教师应不断对课堂教学方式进行优化，以提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]刘艳艳，浅析怎样在小学建立高效的语文课堂[J]，学周刊，2018（25）

[2]熊建峰，阅读教学应加强对学习方法的指导[J]，中国知识，2019（16）

[3]金瑾，新课程改革背景下的小学高效语文课堂建设[J]，中国学校教育，2019（27）：140