小学语文教科书插图教学探索

小学语文教科书插图教学探索

黄菲月

永嘉县桥头镇中心小学

【摘 要】插图是附在书刊当中的图画，是进行文章内容的补充说明，同时也对文章进行装饰美化。在语文教科书当中应用插图教学，发挥图画的实用性，培养学生的审美和想象能力。本文分析了小学语文教科书中插图教学的意义和方法。

【关键词】小学语文；插图；教学

小学语文的学习和教学，可以对学生进行观察能力、想象力、审美能力、表达能力等的培养，这些能力的培养不能局限于文字学习。在语文的教学中，文章的阅读可以让学生理解和感悟语言文字，而其中插图的阅读，可以培养学生的观察、现象和审美等能力，培养学生的综合素养。在语文教学中把文字和插图相结合进行教学，共同完成教学任务。

一、小学语文教科书插图教学的意义

（一）利于学生思维能力的培养。插图突出的特点是直观性与生动性，有些时候，一幅美妙的插图作品可以重现文本内容，且插图可以代表抽象的文字，吸引学生注意力，给学生提供更多联想与想象的空间，进而培养学生思维能力。

（二）强化学生记忆。语文教科书上的插图形式，在很大程度上可以增加学生视觉感受，强化学生对知识点的记忆，特别是部分小学阶段的语文教师，其往往将插图使用在学生讲述文本内容以及背诵教学环节中适当的引导学生学习与思考，进而使学生结合插图的画面有效的记忆起文本的内容，便于学生更好的掌握文本内容，丰富学生语文知识储备量，扩展学生学习视野，进而保证教学效率。

二、开展小学语文教科书插图教学的有效方式

（一）借助插图，激发学生学习热情。只有学生具备学习的热情，对课堂内容产生强烈的好奇心与探索欲，才可以积极的参与学习活动，提高学生学习效率。基于实际情况，现阶段小学语文教科书中，不仅含有大量的教学插图，还饱含着艳丽的色彩，且极具趣味。如果教师可以充分利用插图的特点，发挥插图存在的价值，可以更好的激发学生学习热情，进而发挥学生学习的主观能动性，确保学生积极的学习，掌握语文技能。

如在教授小学语文人教版四年级“颐和园”时，教师可以先引导学生讲述教材中的插图美在什么地方，其次组织学生通读全文，总结颐和园的特点与组成部分，再次分析颐和园中的景象，给学生一种身临其境的感觉，提高学生学习效率。又如小学语文人教版四年级“桂林山水”时，教师可以引导学生先观察插图的色彩以及插图的结构，要求学生由上到下、由远及近的分析插图的组成，然后启发学生深入走进文本的世界，感受桂林山水的美丽景象，赋予语文课堂生动化与形象化，使学生感受到自然的奥秘，增强学生对大自然的喜爱与赞美。

（二）借助插图，促进古诗词教学。古诗词作为小学语文教学重点内容之一，是培养学生良好道德情操以及发展学生语文素养的重要手段，对学生今后的成长与发展产生积极影响。而在实际的古诗词教学中，诸多学生存在学习问题，即大多数的学生不能准确的掌握古诗词中涉及的意象与作者的情感，无法有效的理解作者创作诗词的意图，导致古诗词教学效果不佳。因此教师要巧妙的利用插图，引导学生将插图和诗词进行关联，在领会插图内容的基础上提高突破学生学习古诗词的障碍，进而保证教学质量。如在教授小学语文人教版四年级“望洞庭”时，诸多学生对诗词的情感了解存在问题，教师要利用教科书中的插图引导学生进行细致的学习，针对诗词中出现的秋月、潭面、洞庭山水等意象，组织学生以小组的形式分析与谈论，吸引学生眼球，促使学生在现有插图的基础上进行想象，全方位的感受到自然的美丽，领悟到词人不凡的气度和高雅的情致，凸显插图使用的效果。

（三）借助插图，培养学生语言表达技能。对于小学语文教学，其不仅要扩展学生学习视野，还要培养学生综合能力，大多数小学生都存在语言表达能力差的问题，所以教师可以巧妙的借助插图，激发学生表达意识，进而培养学生语言表达技能。如在教授小学语文人教版“生命 生命”时，教师可以引导学生观察教科书中的插图，分析生命的真谛与生命的价值，在学生阅读文本之后，鼓励学生针对生命话题讲述自己的想法，将自己对生命的感悟和其他学生分享。在此期间，教师要充分引导学生赏析图片，结合自己的实际生活，积极对生命的内涵进行诠释，针对表现优异的学生，教师要给予一定的肯定与赞扬，对于表现良好的学生，教师要给予一定的鼓励与支持，树立学生学习自信心，培养学生语言表达技能。

（四）利用插图，培养学生的创新思维力

1.给插图命名，培养概括能力

名字可以寄托人的情感，同时能表达事物内涵。恰当的名字可以表达情感，也可以引发人们的想象。安排学生给课文当中的插图选择恰当的名字，可以体现学生对课文的深入理解，同时也对学生的分析总结能力进行有效培养，激发学生充分想象，让插图鲜活起来。比如，学习《唯一的听众》时，课文插图是一位小提琴手在认真地拉琴，只有一位听众在认真地听。老师让学生给图画起名字，有的学生给其起名为《弹奏者》，也有人起名为《倾听》，更有的学生给其起名为《和谐》，每个名字都是学生的总结和想象，也是学生的文化沉淀，是学生认知和审美的体现。

2.再创插图，发展想象

课文的插图给教学和学生的学习都带来了帮助，但也对学生的思维进行了束缚，模式固定，这样不能有效开发学生的创新和想象。有些课文插图和学生的需求有些不符，或缺少相应的画面情节。比如，学习《北京的春节》时，老师根据课文插图和内容，要求学生对其进行修改，可以根据课文内容及自己的联想进行补画，学生在绘画时，会激发出学习兴趣和创新思维，可以根据想象作画，进行课文内容的延伸或扩展，提高分析和理解能力。老师鼓励学生根据课文发挥想象，把想象做成插画，可以发展学生的思维和创新，提高学生的语言应用能力，提高学生的语文素质。

结束语

综上所述，小学语文教师要全面结合插图教学的意义与价值，创新教学手段，通过借助插图，激发学生学习热情、借助插图，促进古诗词教学、借助插图，培养学生语言表达技能等，不断激发学生学习兴趣，提高学生学习动力，进而提高小学语文插图教学的质量与效果。

参考文献

[1]李雪. 小学语文教科书插图在教学中的运用问题研究[D].

[2]李晶晶，梁杏. 小学语文教材插图科学性与适切性研究——以人教版为例[J]. 课程教学研究，2017(1)：31-34.