乡 村教师多媒体教学应该注意的几个问题

乡 村教师多媒体教学应该注意的几个问题

胡亚玲

湖北省广水市应山 街道办事处中心中学

摘要：近几年，随着国培和校本培训的持续开展，乡村教师计算机应用能力不断提高，多媒体在教学中发挥出诸多优势，但在课堂实践中仍存在大量问题。本文指出了乡村教师实际应用多媒体教学存在的六个问题：多媒体依赖症、忽视教学思考和研究、被课件牵着鼻子走、华而不实分散注意力、流水课、忽略板书等，教师必须加以克服。

关键词：多媒体 教学 问题

近几年，随着科学技术的快速发展和学校办学条件的显著改善，教师应用网络资源的能力不断增强，乡村学校教师多媒体教学的运用越来越普遍。它有利于整合优质资源，增加课堂容量，扩大信息量，活跃课堂气氛，调动学习积极性，使抽象的知识变得形象直观，有力地助推了教学质量的提高。但从平时的教学实践、听课和观摩看，乡村学校教师在运用多媒体教学中，存在几个不容忽视的问题，值得注意。

一是多媒体教学依赖症。有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规手段不屑一顾；有些教师无论授课内容是否适合或者有无必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位；有的教师为了某些特殊原因，本来采用传统教学就能达到良好教学效果的一节课，却花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样，最后甚至出现一些教师离开多媒体课件无法进行教学实践的情况。我们还要特别注意：多媒体模拟实验不可取代学生实验或演示实验，实验的重点在于培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的重要方式。一些仪器的认识和使用，实验现象的观察、具体操作的感受等，都需要学生亲自体验，一定要想办法，让学生亲眼所见、切身体会。只有某些不易观察的实验，或常规条件下不易完成的经典实验，以及一些微观变化过程等，可考虑用影视图像或动画模拟来实现，以解决认知问题。

二是忽略教学研究和教学思考。多媒体是辅助教学手段，多媒体技术再先进，优点再多，还得靠人来运用，如果教育思想不更新，教学思考不跟进，教学研究不务实，多媒体技术可能会成为高强度的 “灌输”，成为扼杀学生想象力和创造力的工具。有的多媒体课件把原教材的知识点、概念全盘照搬，形成了高浓度、高速度、高强度的“注入式”教学，这样的多媒体课件教学是不可能有好的教学效果的。因此，应用多媒体技术优化课堂教学，关键还不在于技术，而在于教育思想，要在“辅助”上下功夫，要充分认识到，课堂教学中计算机永远不能代替教师的作用，多媒体课件永远不能取代教师指导以及学生的分析和思考，也同样不能代替教师与学生的情感交流，教师的板书、板画、动作、神态、语言作用应在教学中充分体现，为教学发挥积极作用。

三是被课件牵着鼻子走。制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力，而教师的精力和时间毕竟有限。同时，一哄而上的多媒体教学又催生了许多劣质多媒体课件，许多教师习惯于网上直接下载课件，盲目运用课件，甚至囫囵吞枣，不加咀嚼，被动接受，完全失去自己的教学思想和教学思考，为课件服务，被课件左右，茫然无措，浑浑噩噩，难以发挥多媒体教学在课堂中的优势，课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，缺乏教学激情，使学生产生大脑疲劳，达不到预期教学效果。

四是华而不实，分散学生注意力。有些教师制作的课件一味追求画面色彩变化、声音音乐的播放、页面的跳转、动画的演播，甚至在一个页面上不分详略地堆砌较多的修饰，干扰源太多，反而忽略了教学内容。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”“旋转”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

五是把多媒体教学上成“流水课”。 目前的多媒体教学一般是按照“教师→课件→学生”的模式进行，这就造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的局面，教师和学生被课件人为地割裂开来。许多教师在设计课件时，由于怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键或点击一下，课件便按顺序“播放”下去，学生如同走马观花一般，注意力不易集中，甚至易产生疲劳、厌倦的心理，学生的“自主性”和“创造性”无从谈起。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎只是一个劲的点击，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想。

六是忽视板书的必要性。教师的板书素有“微型教案”之称，课堂上，随着教学内容的完成，教师的板书一步步出现，直至最后完全呈现，可使学生对整堂课有一个完整的印象，有利于教师对教学内容的整体把握，也有利于学生对整体结构的认知，更方便了课堂小结。多媒体虽然显示出大量信息，但转眼即逝，形不成完整整体印象，一堂课下来，学生往往印象杂乱，不得要领与重点，所以在多媒体教学中决不能忽视板书甚至是不板书。

总之，多媒体教学的出现给传统教学模式带来了一场革命，它必将促进教学方式和学习方式的转变。教师特别是乡村教师要在先进的教学理念和正确的教育思想的指导下，着力信息技术能力提升，积极借鉴常规教学中行之有效的方法，通过教师不断地研究和探索，给学生创设良好的情境，方能将多媒体的诸多功能有效地应用到课堂教学之中，才能使每一节课都异彩纷呈，从而提高学生的学习效率，促进学生创新思维的发展和创造能力的提高。

参考文献：

〔1〕《与名师对话》，光明出版社，韦民主编；

〔2〕《现代教育技术基础》，顾明远主编，人民教育出版社。