快乐成就了课堂

快乐成就了课堂

宋君

河北省沙河市教师发展中心 054100  

刚从初中调入小学时，面对天真活泼的小学生，哪怕他们再调

皮，我总要动之以情，晓之以理，以宽容、同情的心去面对这群幼

小的学生。班里学生都不害怕我，我的课堂气氛很活跃，课上孩子

们兴致很高，积极发言，好像无拘无束，到了期末考试，班级前20

名成绩很突出，而后十名成绩很差，导致班级平均成绩在年级是倒

数。

我陷入深深的思考:我的教学方法出问题了,还是管理方法出问

题了？我进行了很长时间的反思。

在应试体制下，考试成绩是衡量学生成败，考评教师业绩的重

要标准。在调进小学的第二学期末我与其他老师的教学成绩相比，

反思了自己的教学方法，向有经验的老师学习了提高成绩的技巧和

方法。诸如认真备课，严格管理，奖罚分明等等，这套方法运用了

几年，虽然也曾让我的学生考出较高的平均分，但并没有给孩子们

带来多少快乐，师生都感觉上课很疲惫，孩子们惧怕老师，老师厌

烦考不出高分来的学生。看着学生为了分数重复机械的背诵、刷题

……，我心里其实也很矛盾，一方面觉得很心疼学生，另一方面又

无法挣脱平均分的枷锁。我百思不得其解：为什么素质教育还要比

平均分？难道这个数字就是老师的价值，就是教育的初衷？直到一

年前，我拜读了一本书，才彻底从困惑中解脱出来。

在2016 年寒假，我偶然得到一本寂静法师写的《让孩子成才的

秘诀》，法师的话，句句经典，句句智慧，让我欲罢不能，百看不

厌。法师轻松幽默的开示，仿佛春风化雨，让我痛苦、麻木的心渐

渐在喜悦中苏醒。法师的课堂，就是天堂！法师的言行举止就是教

我们怎么做一个好老师。倘若课堂充满了幽默、喜悦，学生哪有不

喜欢听的？

我顿时醒悟到从前备课，仅仅是为了教授知识、考试分数！一

节课下来，要让学生掌握多少单词，多少句型，记住多少……让学

生在最短的时间里掌握最多的知识，这就是所谓“成功的课堂”。

充满了功利心的教学，让我心浮气躁，如果哪个孩子没达到我的要

求，我就会责怪他不认真听课，指责抱怨，甚至大发雷霆。这样的

课堂缺少美和乐，自己却责怪学生不认真，不努力，多么愚蠢啊！

如果孩子生活在挑剔中，他长大之后，就学会了指责和抱怨。我忽

然想到，这是多么可怕的事情！

于是，我不再想着班级平均分，而是把提升孩子的发展力作为

每一堂课的重点，鼓励成绩差的学生，找出学困生的优点，在班里

和微信群表扬。

四年级的孩子们特别活跃，我每次路过他们教室，有很多孩子

向我招手微笑。我走进教室，他们就像欢迎嘉宾似的热烈欢呼。学

生张键邦妈妈跟我沟通：“老师，我们不懂教育，只知道孩子们都

很喜欢你。”

面对每一堂课我不再只想着那点知识，面对每一位学生我不再

只想着和我绩效有关的那点成绩。没有了功利心，没有自私心的教

学到底成绩会怎样呢？2017年期末考试成绩出来了，我任教的几个

班考得超乎想象的好，平均分比上学期期末成绩上升5-10 分。其中

三（3）班由原来的年级第三，升为年级第一，四（1）班的成绩由

原来的年级第二，升为年级第一。三（1）班也奇迹般地跟了上来。

这些让学校的每位老师、家长都吃惊的成绩，说实在话，连我自己

都有点意外。

现在虽然我已经调离原来的小学，但是还有许多家长常与我联

系，谈谈孩子的事情，他们真的把我当成了永久的老师和朋友，我

真正体验到了做教师的快乐。

作者简介：宋君，1975年生人，中小学一级教师，家庭教育高级指导师，推行传统文化融入各学科教学，自学心理咨询技术，并有效地运用到教育工作中，取得良好的效果。