“人机对话 ”背景下的非模式化初中英语听说教学

“人机对话 ”背景下的非模式化初中英语听说教学

蒲实

重庆市第五十七中学校 重庆 400015

摘要：初中英语教学对于学生的英语水平起着至关重要的作用，教师需要培养初中生在英语方面的听、说、读、写的四会能力。随着新课程理念的不断深入与革新，初中英语教学与考查方式也在不断改进。“人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语课程改革的一种有效手段。而在“人机对话”背景下，初中英语教师更迫切地需要提高教学水平来满足当代初中英语教学的需求。 结合“人机对话”背景，本文就初中英语听说教学总结了一些非模式化的初中英语听说教学经验。

关键词：人机对话 初中 英语 听说 教学

一、“人机对话”背景下的初中英语听说教学现状

教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）描述了1-5级口语技能教学目标。要求学生通过学习发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,鼓励学生在教师的指导下通过各种课堂互动活动来发现语言规律,培养自身综合运用语言的能力。《新课标》又在评价建议中指出: “终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力”。因此，全国各地都纷纷设置了听说考试以检查学生的英语听说能力。在实施英语新课程改革的过程中，英语口语测试开始在一些省市率先试点并推行，比如北京、上海、广东、江苏等省市在中考和高考中均实施了英语口试，并把口试成绩纳入中高考英语总分之中。2013年重庆市中考英语首次进行2个区县“人机对话”口语和听力单独测试的试点工作。2014年在原有考试区县基础上又增加了4个区县试点。

随着英语口语考试的自动化发展，“人机对话”英语智能化考试的模式也将逐渐地使传统的英语听力口语测试退出舞台，除了学生需要适应这一新型的口语测试模式。初中英语教师更需要总结教学经验，提炼出切实有效的英语听说教学模式，将“人机对话”和英语听说教学有机结合。在本文中，笔者结合自己实际教学经验，结合“人机对话”背景，谈一下如何打造非模式化的英语听说教学课堂。

二、非模式化的英语听说教学活动形式，保持学生英语学习的新鲜感

初中生在英语学习上会遇到许多困难，能否激发和培养他们的学习兴趣是初中英语教师能否成功地进行初中英语教学的一个重要方面。模式化的英语听说课往往是机械性的操练句型，学生的英语兴趣会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去学习英语的信心。因此，教师采用灵活多变的非模式化的听说教学活动形式有利于激发和培养学生的学习兴趣，而非模式化的听说课堂教学活动则是保持学生英语学习新鲜感的主要途径。

新颖多变的非模式化的课堂活动形式，是指不拘泥于某一种特定形式的英语教学模式， 从而使学生感到教学活动内容趣味无穷，从而兴奋持久，达到学生主体参与，全面提高听说读写能力的目的。如，笔者在进行人教版新目标Go for it八年级上册八单元How do you make a banana milk shake?的Section A的听说教学时，充分思考本单元中心话题，即围绕食物制作过程展开，改变传统课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等惯用模式，以信息技术为依托，进行交互式教学，注重人机交互、师生交互、以及生生交互，采用视听法、整体语言教学法、情景教学法、任务型教学法等教学法展开一系列非模式化的英语听说教学，取得了较好的成效。

在引入本课话题时，教师为学生播放一段《美食从天降》的电影视频，要求学生带着问题“What food can you see?”进入视频观看。有了问题的设置，不仅不会使学生茫然观看，失去视频播放的意义，更可以调动学生积极性，激发学生好奇心与兴趣，使教师可以自然导入本课话题。

视频观看后，带领学生复习食物相关名词。问题引导，“Are you a foodie? Do you like eating? What other food do you know? ”且，将学生引入竞争机制，激发其竞争意识，让学生通过完成教师设定的问题或任务获取相应奖励，获胜小组会获得制作本堂课食物制作的奖励。

随后，教师通过肢体语言，生动形象地通过语音教学和动作展示向学生教授本课核心动词短语。学生通过身体语言的使用，在“动”中学习掌握各词组的音形义。这种非模式化的英语教学活动抛弃了传统的模式化的单纯单词教读，学生通过完成任务，边读核心词汇边做对应的动作，既保持了高昂的学习兴趣，也使英语听说的词汇教学取得了课堂的实效。

三、非模式化的英语听说真实语言情境，培养学生英语学习的兴趣力

课堂活动除了形式要多样，教学情景更需精心设计。在设计课堂活动时可遵循情景教学法的原则。所谓情景教学法, 就是指在教学过程中教师有目的地引入创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动、具体场景, 如模拟交际场面、让学生上台表演短剧或对话、或用有声有色的语言(如采用图片、录像等等多媒体教学手段)，通过学生的视听感官在头脑中勾勒出一幅幅生动、形象的图景, 从而激发他们的学习兴趣,丰富他们的想象,调动他们的思维积极性的一种教学方法。

再如，在这节How do you make a banana milk shake?的听说教学课的听说环节中，教师可以结合食物的实物和制作工具实物，给学生创设非模式化的真实的教学情景，让学生在制作食物的真实语言环境中，习得语言展示所学，并且始终保持英语学习的兴趣。

教师创设真实的食物制作情境，要求两个学生上台展示完成食物制作过程，其余学生配以教学目标语言完成食物制作的步骤说明，教师辅以板书，帮助学生完成任务，鼓励学生做到最好。学生通过小组合作练习，逐一上台展示，利用实物真实完成教学任务。此部分非模式化的真实语言情景设计不仅让学生感到学习英语的实用性与趣味性，也通过学生的展示活动来体现本节听说课的教学目标是否达成。通过评价，引导学生实现情感态度价值观的升华。

四、非模式化的“激情四射型”的英语教师，营造师生英语学习有效互动

西方教育界的名言如是说，“Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I can understand.”可见学生课堂参与的重要性。而能否达成有效的教学互动在很大程度上取决于教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。在课堂上，教师要借助语言来传情达意。抑扬顿挫、轻重缓急的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。

初中英语听说“人机对话”智能考试的实施会推动了初中英语考试评价体系的改革，同时也瞄准了初中英语中考评价体系的改革方向，英语听力测试模式逐渐由“哑巴式”的笔试测试过渡为“交际性”的听说测试。“人机对话”英语智能考试必将对当前初中英语教学带来较大的冲击，也促使我们广大的初中英语教师积极探索英语听说教学改革，不断创造条件培养学生综合运用语言的能力来适应这种新模式的需要。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准.北京.北京师范大学出版社, 2011:2-25.

[2] 王蔷. 英语教学法教程.北京.高等教育出版社，2006:35-38.

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