试论小学语文教学中识字和阅读教学的关系

试论小学语文教学中识字和阅读教学的关系

张静

贵州省仁怀市三合一小，贵州 仁怀 564500

摘要：在小学语文教学中，识字教学和阅读教学是重要的内容，两者之间的有效结合可以提高教学质量，本文针对小学语文教学中识字教学和阅读教学的特点，提出将识字教育和阅读教学具体相结合的措施，希望提高教师的教育水平，培养学生的综合素养。

关键词：阅读教学；小学语文；识字教学

引言：在课程改革逐渐深入的环境下，促进了教学方法的改革，对小学语文教学也提出了更高的要求，识字教学和阅读教学之间是互相促进的关系，教师掌握好两者之间的教学关系，可提高学生对文字掌握量及阅读能力，利于小学生对语文知识的深入学习，因此研究识字和阅读的关系对小学生的发展意义重大。

一、在小学语文教学中识字和阅读教学之间的特点

在小学语文的教学中，识字和阅读教学之间是互相依存、互相促进的关系。因为学生通过掌握汉字的音、形、意来对汉字进行记忆和学习，最终将所学汉字应用到阅读当中，因此识字教学是阅读教学的基础，如果学生对汉字没有量的掌握，阅读就无从谈起。阅读是学生对某段特定文字的理解与体会，从中理解作者的创作意图，识字和阅读之间有着密不可分的联系。所以，在小学语文的教学中，授课教师应正确认识二者之间的关系，并将其有效融合，提高小学语文的教学质量^[1]。

2. 在小学语文教学中将识字和阅读相结合具体措施

（一）在识字的过程中实现阅读

在小学语文的教学过程中，可通过以下方式将识字和阅读相结合：首先，大声朗读，培养学生的语感，因为语感是学生在对汉字进行阅读时候的感受，通过学生的学习经验体会到识字的过程，好的语感是学生对语文学习的基础，也是学生对阅读内容进行赏析的条件，通过大声朗读，培养学生的语感，并且通过大量的阅读，促进学生对字词的正确运用，因此，大声朗读可将识字教学和阅读教学有效结合；其次，理解汉字意思，在阅读内容中，通常一个字或者一个词就可体现出文章的语境，因此教师在教学过程中要重点将这些字和词作为突破口，引导学生正确领会汉字意思。例如：在讲解《坐井观天》这篇寓言时，教师可将文章中的“坐”、“落”、“问”、“渴”、“喝”、“弄错”、“无边无际”等词展示给学生，并鼓励学生对每个字或词的意思进行分析，当学生对特定的字或词意不理解时，教师可鼓励学生通过对这篇寓言的反复阅读，将实际的字词还原到阅读中去，使字词的含义更加具体，这样，教师就可通过识字和阅读间结合教学，提高学生的识字能力和阅读能力；最后，字词和语境相结合，小学语文的教学重点就是让学生将学过的字词应用到特定的语境当中，因此，教师在授课过程中，要注意教学方法，结合学生的实际基础，让学生对学过的字词进行实际运用，对字词正确的运用可促进学生的语言表达能力及对语言的理解能力。此外，教师还应注意，对于非常频繁使用的词汇，要对学生进行系统化的训练，促进学生在实际语境中准确的用词，这样也利于学生在阅读过程中对阅读内容的语境更好的题解，通过字词和语境的结合，实现了认字教学和阅读教学的有效结合，提高了学生的语文水平。

2. 通过阅读促进识字

为实现通过阅读促进学生词汇量的增加，教师应引导学生通过阅读将感受字形及词义理解相结合。因为小学生对汉字的规律还没有具体掌握，不能通过汉字形状记忆其写法，因此教师可对学生进行引导，引导学生在思维上构建汉字的形和义之间的关联。小学生在学习汉字时，喜欢联想，因此教师需要把汉字放在易懂的语境中，可促进学生对汉字的理解。在教学时，将故事内容和教学内容有效融合，帮助学生理解字词。例如：在讲解《植物妈妈有办法》这课时，可由教师带领学生朗读课文，然后让学生大声朗读课文，通过阅读，学生对文章内容以及其中的字词有了大概的了解，朗读过程可促进学生对生字、词的熟悉，通过反复阅读，积累学生对词语的掌握量。在教师进行课文内容讲解时，可对学生提供语言训练环节，将识字教学和阅读教学更好的相结合。因为每个字或词的含义都有着具体及抽象意义上的区别，对于无法直观理解的词义，需要教师在教学中结合阅读内容的语境帮助学生加深理解，如课文中的“四海为家”这个词语，学生不能从直观上判断出词语的具体意思，教师可将蒲公英娃娃长大后，用妈妈为它们准备的降落伞，乘着风纷纷出发，落到哪里，哪里就是它们的家，让学生们体会出“四海为家”就是志在四方，什么地方都可以为家的意思，通过结合阅读内容的语境实现了识字教学，增加学生对字词意思的理解，因此通过阅读教学和识字教学的有效结合，取得了良好的教学效果^[2]。

结论：综上所述，在小学语文的教学中，识字教学和阅读教学之间是相辅相成，互相促进的关系，教师在教学过程中要注意在教学方法上将二者有效相结合，在识字教学过程中提高学生的阅读能力，在阅读教学过程总培养学生汉字的积累量，提高小学语文课堂的教学效率，提高学生的综合水平。

参考文献：

[1]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究,2017(52):87-88.

[2]白水平. 小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[D].华东师范大学,2011.