浅析多媒体在小学英语课堂中的运用

浅析多媒体在小学英语课堂中的运用

陈天兵

贵州省思南县赵家坝小学 ,贵州 铜仁 565113

【摘要】随着社会经济的飞速发展，信息技术已经逐步融入到人们日常的学习与生活中。本文针对在小学英语教学中，教师结合教学内容，巧妙地将多媒体信息技术融入到教学过程，将静态的图片与文字转换成为立体形象的视频与动画，阐述了多媒体信息技术可以有效地吸引学生的注意力，让学生感受到学习英语的趣味性，充分调动学生学习英语的积极性，进而提升英语课堂的教学效率。

关键词：多媒体；小学；英语课堂；运用

在传统的小学英语课堂教学中，教师为了提高英语课堂的教学效率而注重对学生进行英语学科专业知识的传授。因此，在课堂教学中，教师往往会使用较为单一、枯燥的讲授式教学。教师在课堂中起主导作用，过分关注于自己的讲授内容与过程，往往会忽略了学生学习主动参与性的调动与激发。即便课堂上看起来是热热闹闹的，但是学生并没有获得主体的感知，都是被动地参与学习，被动地接受，对于所学的知识也是一知半解。长此以往，学生对教师具有强烈的依赖性，遇到问题也不愿意主动思考与探究，课堂的教学效率低，学生英语学习水平提升也较为缓慢。随着新课程改革的不断深入，需要教师改变传统的教学理念与方式，充分地了解学生的认知能力与水平，激发学生的学习兴趣。要结合英语教学的内容与特点，以学生英语素养发展为核心，采用适合学生学情的教学模式，真正将英语课堂还给学生。多媒体信息技术在英语教学中的巧妙应用，不仅有利于教师创设生动有趣的教学情境，将静态的文字与图片转换为生动形象的音频与动画，有效地吸引学生的注意力。同时，还能够给予学生取之不竭的学习信息资源库，把握好学生学习方向，拓宽学生学习的路径。

一、小学英语多媒体教学存在的问题

（一）学生主体地位未凸显

多媒体英语课件的展示应该是图文、声像相结合，具有冲击力，能够充分调动学生学习的积极性，让学生自愿投入到课堂的内容中去，把英语的学习从被动转变为主动，课堂中的各项活动都可以积极参与进去，这才能充分体现出小学生在英语课堂上的主体地位，发挥出

小学生主观意识和行动，来确保达到学习效果。可是大部分小学英语教师制作的课件内容比较简单，形成比较刻板的问答形式。如果某生问题回答错误，就叫下一位同学继续回答，过程一成不变，内容单一，学生无法成为英语课堂上的主体。

（二）缺乏主动性与整体性

在英语教学中，教师与学生的互动范围以及提问的范围经常过于集中，前排的学生比较容易与教师进行互动，而坐在后排的学生容易被忽略，互动广度不够。另外，课堂上的提问模式比较机械，一问一答，缺乏探索性互动的设计。大部分学生重视看与听，却忽视了英语写作方面的训练，主动思考的时间也比较少，通常在理解上存在一定的偏差，从而大大降低了学习效率。

2. 小学英语多媒体教学的有效运用

（一）创设自然的教学情境

在课堂教学过程中，导入是极其重要的环节。教师在教学伊始就要抓住学生的注意力，营造轻松愉悦的教学氛围。例如在教学时，可以结合学生的生活实际，利用耳熟能详的歌曲，让学生一边拍手一边跟着音乐唱起来。教师创设这样的教学情境，不仅可以一下子拉近与学生之间的距离，还让他们善于联系自己的生活经验学习英语，并进行灵活运用。教师还可以让学生通过声音、图片、动画的形式来学习英语，增加学生对英语知识的感性认识。生动有趣的导入环节，更有利于调动学生的学习积极性，让他们以最佳的状态投入到接下来的学习中。 （二）营造优质的学习环境

小学生年龄较小，上课时注意力集中时间较为有限。多媒体信息技术具有直观、形象的特点，可以刺激学生的感官，引起学生的注意，让知识内容变得更加有趣，特别有利于提升学生对于英语单词的记忆。在传统的英语单词教学中，教师往往利用卡片、实物，或是采用

反复拼读的方式，加深学生对英语单词的记忆。当学生面临大量的单词记忆任务时，很容易就会产生疲劳感。因此，教师可以根据小学生的年龄特点，将知识巧妙地与多媒体信息技术相结合，采用学生比较喜欢的游戏形式进行教学。教师可以利用“我是速记王”的游戏形式，点燃学生学习英语单词的热情。教师在投影中每次连续出示duck、chicken、apple、pear 这四个单词的实物图片，每张图片只能出示 2 秒钟。然后让学生依次说出四张图片相对应的英语单词，以此来培养学生细致的观察力，增强学生的记忆力。为了进一步提高学生的参与度与积极性，还可以以小组为单位进行比赛，比一比哪组积分最多。通过这样的教学形式，不仅可以让学生在心情愉悦的状态之下对英语单词进行有效的记忆，让他们感受到英语课堂的趣味性与实用性，还能增强他们之间的凝聚力与集体荣誉感。

（三）丰富学生学习形式

在英语课堂教学中，教师要想调动学生学习的主动性与积极性，就要善于创设浓厚的语境氛围，让学生在心情愉悦的状态下进行学习，这样的学习才能更高效、更具备实效性。教师要不断鼓励学生大胆进行表达，让学生在多听、多说的过程中增强英语的语感，提高学生

的英语表达能力。多媒体信息技术的有效应用，为学生提供了更为广泛的学习资源，让他们可以自由地翱翔在更为广阔的“信息世界”。充满动感的画面与震撼的音效，可以充分刺激学生的感官，牢牢吸引着学生的眼球，充分调动学生的参与度。随着信息技术不断地渗透到课堂教学中，学生与各类信息之间产生了紧密的联系。教师应当有效地对信息资源进行筛选，并将整合后的资源推荐给学生。教师可以向学生推送一些优秀的小学英语教学视频网站、有

声读本、英语经典视听短篇等，激发学生自主学习的欲望，提高阅读和口语能力。

三、结语

总之，多媒体教学集合多元素于一身，其声像图文结合、绘声绘色的特征在小学英语教学中是非常生动和直观的。学生在这种愉快的环境下进行英语课程的学习，就可以化被动为主动，创设更多的自主空间，培养自主学习能力，激起学习兴趣，提高课堂效率。

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