中学英语线上教学的思考与实践

中学英语线上教学的思考与实践

叶秀丽

仙桃市沔城高级中学 湖北省仙桃市 433014

摘要：疫情期间“停课不停学”的教育措施的实行，各学科在线教学的形式也普及开来。如何在这一形势下，让学生把握好社会背景与学科学习的关联，开展好线上英语教学与辅导，是值得教育工作者思考和重视的问题，对个人来说是一个很大的挑战。幸运的是，我们不是一个人在战斗，英语组是我们坚强的后盾，备课组的相互支持和分享，以及教学后的及时反思和调整，为本次教学提供了广阔的思路和可操性强的教学实践。

关键词：中学英语；线上教学；思考与实践；

引言

2020年初，一场突如其来的新冠病毒肺炎席卷武汉，也让全国上下绷紧了神经。本该坐在宽敞明亮的教室里学习的孩子们，也不得不在网络上学习。教育部“停课不停学，离校不离教”的举措掀起了网络教学的新革命。那么，如何在线上好英语课，才能让学生在轻松愉快的气氛中有所收获呢？作为一名中学英语教师，笔者结合自身教学，积极探讨英语线上英语教学教学模式。

一、技术支撑，引领教学

为了确保线上教学顺利开展，教学软件的选择至关重要。教师应该从实际出发，科学安排、合理选择，充分利用优质的教学软件，更好地服务于教学。在百花齐放的教学软件中，笔者选择了“希沃”、“QQ视频”“优化大师”和“问卷星”等软件。“希沃”优点在于有着丰富的教学资源，可以在课件库里搜索优质课件，方便快捷。同时，在课堂中便于统计学生人数。系统升级后，现在学生还可以举手回答问题，增强了课堂的互动性。“QQ视频”，在于能和学生亲自交流，还原真实课堂，教师可以及时掌握学生的学习动态。“优化大师” ——检查作业的小助手，及时掌握学生作业上交情况，数据、名单一目了然。“优秀作业展评”也给学生起到了示范效果。“问卷星”——在线测试的最佳搭档，即学即练，准确率、错误率、学生掌握程度等信息，反馈及时、有效，既检测了学生的水平，又大大提高了教学效益。

作为教师，要不断提高使用计算机网络技术的意识，充分发挥其有效性，强调其对教学的辅助作用，但同时也不能过分依赖，应该以信息技术为载体，充分整合英语课程资源，促进学生知识、技能的融合，发展学生的英语核心素养。

二、丰富资源，高效课堂

为了达到高效课堂，精彩的教学设计是前提。在如今互联网飞速发展的时代，网络上的教学资源极为丰富，教师可以充分利用网络优势，有效整合教学资源，如果不能凭借网络资源服务教学，往往事倍功半。在教学实践中，笔者选择“学科资源网”和“希沃课件库”作为教学辅助网站。“学科资源网”有着丰富的教学资源，音频、视频、课件、试题、导学案、教学设计等应有尽有，方便、快捷、高效。“希沃课件库”里有很多优质教学课件，特别是引入环节的故事情境和动画等效果，上课伊始便能抓住学生的心弦，引人入胜。方便的练习操作系统，上课时几秒钟就可以制成一个游戏练习，让学生在学中玩、在玩中学。

这种“学中玩、玩中学”的教学情境的创设，奠定了教学任务实现的基础，使学生注意力集中，有利于达成各项教学目标。

三、激发活力，魅力课堂

虽然隔着屏幕，师生无法面对面交流，但也不能消减课堂的活力。上课前，教师要有充足的准备，可以化个精致的妆容，以最好的姿态面对学生，不仅使自己心情愉悦，也使孩子们精神振奋。课堂上，要指令清晰明确，重难点突出，切忌洋洋洒洒，同时可以设计多种多样的课堂活动，例如：PK游戏，观看视频，歌曲欣赏等，旨在通过不同形式的活动，让孩子们动起来，让线上教学更加栩栩如生。学生长时间“宅”在家里，英语学习也需要“动静结合”，所以，在英语课堂展示中，教师可以通过挖掘每个学生的潜质，力争人人参与，人人有收获。让英语课堂活动成为每个孩子展示的舞台，让每个孩子都能在轻松愉快的活动中感受英语、应用英语、体验英语学习的快乐，让每个孩子在活动中找到自信，使他们想说，敢说、能说、乐说。学生通过不同活动形成“自主”的学习方式 ，是学生学习主体得以实现的基本形式。

在充满乐趣的学习活动氛围中，学生们积极参与，主动实践，体验了成功，建立了学习的自信心，增强了进一步学习的欲望，使学生们形成了自主学习的意识。

四、个性作业，展示收获

线上教学，最重要的是学生的参与和知识的落实，所以教师课后布置的作业也至关重要，它可以有效地反映教学效果，激发教学评价。个性作业设计创新的原则在于：培养学生的学习兴趣和学习自信心，提升学生的综合素养，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。所以，在布置作业时，教师不应该拘泥于抄单词等形式单一的作业类型，应该设计个性化、有针对性的作业，把知识技能的训练、创新能力的培养、智力的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力，从而增强学生做作业的欲望，提高学生综合运用语言的能力，培养学生对生活的热爱。

例如：七年级下册英语

Unit1 Can you play the guitar ?

作业设计：根据自己的特长，表演一个节目，Play the instrument or do Chinese kung fu? Draw or speak English? Sing or dance? 以视频形式发送。这既给了学生展示才艺的机会，又陶冶了他们的艺术情操，充分体现了英语核心素养的要求。

Unit2 What time do you go to school?

作业设计：请把自己的一日常规画成一幅图画，然后用英语表述。在一幅幅优美图画的背后，无不浸透着孩子们对英语学习的兴趣以及对生活的热爱。

Unit3 How do you get to school?

作业设计：用自己的力量，呼吁更多的人去帮助像亮亮一样的贫困孩子。这既培养了学生的爱心，又提升了他们的语言综合运用能力。

Unit4 Don’t eat in class.

作业设计：请给图书馆、网上学习或自己理想中的学校等制定相关规则。这不仅体现了知识的学以致用，也重视了对学生思维品质的培养。

五、结语

总之，在线教学为我们提供了反思日常教学的一面棱镜，透过这面棱镜，我们发现了不同，同时也迫使我们去多接触网络平台来辅助教学。借此机会培提高了我们教师的信息化能力。线上教学，让每一位教师都获得了成长，可谓是：下得了常规教学，也上得了平台主播。

参考文献:

[1]社会主义核心价值观下的中学英语教师专业发展策略[J]. 刘成玉.教育现代化.2018(18)

[2]试析地方中学英语教师的自主发展策略[J]. 周燕.成才之路.?2016(29)

[3]浅谈如何培养学生的英语兴趣[J]. 楚国.课程教育研究.2017(25)

[4]浅析“互联网+教育”环境下中学英语教师专业发展的焦虑[J]. 赵薇,周晓玲.英语广场.?2018(09)