模块式教学法在《花卉学》课程教学中的应用实践

模块式教学法在《花卉学》课程教学中的应用实践

毛悦

天津市园林学校

摘要：在《花卉学》科学教学实践中，合理的应用科学的教学方式能够促进学生的学习能力提升，这是极为重要的。模块式教学方式是目前比较新颖的教学方法，其应用到实践中可以提升教学的质量水平，能够让学生具备浓厚的学习兴趣，可以提高教学质量水平，所以本文就此展开全面的研究和分析，希望可以促进花卉学教学实际水平的提升。
关键词：《花卉学》；模块式；教学法；应用分析

0引言

《花卉学》课程教学实际中通过使用模块化的教学方式，这是在国际劳工组织经过多方面的研究之后提出的，有着非常好的效果，是现代社会比较成功的教学模式。该教学模式的核心在于以人为本、全面育人的理念，能够通过模块化课程的灵活搭配与设置，可以实现全面化人才的培养，从而可以实现课程讲解的创新[2]。《花卉学》属于园艺专业中极为重要的课程，其主要的目的是讲授园艺花卉基本知识，让学生可以掌握识别、繁殖、栽培花卉等技能，可以了解花卉分类、繁殖等方面的技巧，属于综合性的学科。这一学科中的基本理论与知识技能对于提升园林植物生产、园林规划总体水平都是极为重要的。传统《花卉学》中的教学方式有着明显的不足，即：第一，教学内容复杂性比较高，只是按照章节次数进行讲授，学生难以深刻理解，或者忘记前面所学习过的内容；第二，新的花卉品种与栽培技术逐步应用到实践中，而教材知识更新速度很慢，难以满足实际生活的需要；第三，传统课程过度的重视理论，而忽视实践教学，所以学生并不能掌握很多实践知识。教师进行通过教材进行教学，不能联系实际情况，所以教学效果很差。对于传统教学中所存在的问题，本次研究中通过模块式教学方式开展《花卉学》的讲解，让课程教学达到要求，能够促进教育改革与完善。

一、《花卉学》模块划分及教学方法

《花卉学》在学习之后，学生可以掌握花卉种类识别、花卉栽培、花卉应用等方面的知识。从当前的教学大纲方面进行分析，该课程可以促进学生综合技能的提升，然后利用相应的苗圃学、观赏植物学、植物设计等方面的课程，可以提升核心技能，并且做出教学方面的改革，让学生更具学习兴趣，可以积极参与到实践中，能够促进创新能力水平的提升。

（一）花卉识别模块

《花卉学》教学环节中，应该积极的走出课堂，突破传统课程教学的限制。在进行花卉与环境因子方面的讲授之后，要带领学生走出校园与课程，要进行多种花卉的识别和记忆。同时还应该考虑到花卉植物的特点和环境因子方面的知识，能够做出必要知识的提问，包含植物生长以及合理配置等方面。比如，让学生观察与思考某地区中的同一花卉呈现出不同颜色的原因，让其能够了解花卉与光照之间所存在的关系；利用植物配置方面的调查，让学生掌握不同植物的习性。此外，还需要对于学生讲解必要的花展布置规划与设计方案的知识。这种在现场进行教学的方式，让学生更加直观的感受到抽象化的知识，能够实现实践教学和课堂教学的融合，让学生更好的理解和记忆知识，可以促进学生的学习兴趣提升，也能够具备较高的学习积极性，可以提升学习效果。

（二）花卉栽培模块

花卉栽培可以选择使用若干模块的教学方式，在实习基地开展教学活动，教师在讲解的过程中学生可以进行观察与实践。比如，扦插为花卉繁殖中重要方式，其繁殖的速度是非常快的，且还具有插条易采集、遗传形状变化较小、管理便捷等优势。花卉扦插的方式主要包含枝插法、叶插法、根插法等，在课程讲解中主要是通过剪插穗、促根等方面。扦插技能是通过教师进行示范如何进行剪插穗，如何通过设置不同浓度生根液来处理插穗等，可以快速的生根，学生也可以多次参与到实践中，能够掌握扦插的要点，提升操作的质量。该方面的教学，要让学生掌握必要的施肥、浇水、修剪、病虫害防治等方面的要点。施肥环节要让学生能够掌握何时施肥、何种肥料以及施加浓度等方面。浇水也极为关键，要掌握何时的浇水时机，能够保证浇水的连贯性，从而可以确保植物生长的顺利进行。

（三）花卉应用模块

花卉应用主要是通过必要的形式调查、花坛设计、花卉装饰等方面的模块来进行，重点是考察学生掌握花卉习性、生态化特点以及实际应用等多个方面的作用。利用实践教学的方式，让学生将课程中学习到的知识应用到实践中，可以提升知识运用的效果，也能够让学生具备浓厚的学习兴趣，能够加深记忆与理解。比如，学生能够掌握酒店、家居、花车、花束等不同需求的花卉制作方法，能够利用观看插花视频等方式来促进学习兴趣的提升，教师要分别讲解插花制作的要点，然后让学生亲自动手进行插花，能够从实践中发现问题、总结问题、解决问题，从而可以掌握实际操作的手段和方法，不仅提升学习热情，同时也能够对于花卉事业更加的热爱。

二、模块教学法在《花卉学》课程中的实施与效果

（一）实施

在教学中，主要是在2018-2019年度内园林（3+2）专业的《花卉学》课程中采用模块化的教学方式。把上述专业内的2个班学生，共计有90人，随机的分为6个学习小区，每组有15人，1-3组为对照组，4-6组为实验组。下面将确定具体的试验分组内容以及实施步骤等方面，得出最终的结论。

（二）效果

在模块法教学开始实施前，应该进行2个班学生的整体性调查和与摸底，这就是模块化教学前的测试与分析。主要的测试内容就是当前专业学习基础，比如植物学、植物生理学以及土壤肥料等方面的知识。学生在完成答题之后，要将所有的试卷密封，同时进行流水阅卷，采用统一性的标准，并且做出结果分析。所有的数据信息通过SPSS17.0软件来进行处理，P<0.05 和 P<0.01 差异明显和极明显两个级别。

从测试成绩分析能够发现，对照组与实验组在合格率方面并不明显的差异，就表示全部学生的实验前测试并不存在明显的差异。因此，两个实验组别中的植物学和相应基础知识是基本一致的，也说明两组最终实验结论具备可比性，能够满足实验的要求。

在整个学期内进行了模块化教学，在完成了《花卉学》的教学任务字后，根据以上的步骤对于全体学生进行学习状态的摸底检查，就是在模块化教学实施之后进行测试。具体的考试内容是根据《花卉学》的教学大纲进行编制的，具体就是花卉识别、栽培以及应用方面。在《花卉学》教学中通过模块化的教学方式，及格率与中等率会明显得到提升（P＜0.05）。从这个结果分析发现，模块化教学方式应用后，学习成绩有了很大的提升，学生可以充分的掌握《花卉学》中相关知识，综合技能水平比较高。

三、结论

可见，在《花卉学》教学中使用模块化教学方式，总结出如下结论：

（一）模块化教学方式应用后，让学生可以意识到《花卉学》中的相应课程存在的重要作用，同时也可以让园林（3+2）专业的学生有着更高的学习兴趣，可以促进学习积极性和主动性的提升，能够有效的提升学习成绩。

（二）《花卉学》教学中应用模块化教学方式，可以提升实践能力。因为该课程属于自然科学类的课程，对于学生的逻辑思维能力和认知能力有着较高的要求，利用模块化教学方式，让学生具备较强的问题思考能力，可以实现系统化的学习和记忆，能够掌握必要的知识，同时能够落实实践教学活动，可以更好的促进学生实践操作技能的提升，为今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：
[1]戴欢,白璟.园林植物类实践课教学改革研究[J].新课程研究（中旬）（双）,2018,(4).30-32.

[2]王冰梅,杜立坤,徐洪涛,等.模块式教学法在中医药院校西医内科学中初探[J].长春中医药大学学报,2017,(5).814-817.

[3]张美玲,赵有益,薛自学,等.PBGS在“运筹学”教学中的应用研究[J].河北农业大学学报（农林教育版）,2017,(2).45-49.