初中数学课堂有效提升学生阅读能力的方法

初中数学课堂有效提升学生阅读能力的方法

郭玲娟

江苏省溧阳市实验初级中学 江苏溧阳 213300

摘要：当前教育改革不断深化，强调教师在初中数学教学中要加强对学生阅读能力的培养。数学语言较为特殊，一些知识很抽象，特别是符号、图形、自然等语言之间有显著的差异，使得学生在学习中易因为语义转化而产生问题，影响了学生的学习效果。所以，当前教师在教学中就要积极的落实这一要求，让阅读走进课堂，采取有效的措施，培养学生的阅读能力和习惯，让他们掌握正确的阅读技巧，提升学生的数学学习效果。本文通过分析初中生数学阅读能力培养的重要性，进而提出了培养的策略，希望可以提供一定的参考作用。

关键词：初中数学课堂；学生阅读能力；提升方法

很多人都认为学生阅读能力的培养应该是语文课程教学的专利，其实在数学教学中也要注重学生这一能力的培养，这会影响到学生的数学素养提升。阅读能力对于课堂教学具有重要的作用，这主要体现在：第一，可以帮助教师对教学结构进行优化处理；第二，可以让学生掌握以及具备较强的知识自主研习能力，促进教与学的发展。所以，教师要充分认识到学生阅读能力培养的重要性，并采取有效的培养措施，提升学生的数学素养。

1、初中生阅读能力培养的重要性

首先，阅读能力是学生自学的基础。新课改要求培养学生的自学能力，而阅读能力则会影响到学生的自学能力。学生在学校接受教育的时间有限，以后进入社会也需要自主学习知识，阅读是自主学习的基础，各种书本和媒体等就是学生探究知识的途径，因此，在教学中应注重培养学生的阅读能力；其次，可以更好的实现教学目标^[1]。初中数学课本是结合学生的心理特征以及学科特点进行精心编写的，具有很高的阅读价值，且教学大纲中强调教师要指导学生认真阅读课文，这就需要加强学生阅读能力培养，促进课本教育价值的有效发挥；最后，可以提升学生的数学交流和数学语言水平。通过培养和提升学生的阅读能力，能够促进他们数学语言表达能力的提升，让他们的数学语言水平得到发展，加强数学交流能力，更好的培养学生的学科核心素养。

2、初中数学课堂有效提升学生阅读能力措施

2.1传授学生阅读技巧

2.1.1在阅读时要把握好细节

数学语言较为特殊，具有抽象以及严密的特征，因此，教师在教学中就需要让阅读进入课堂，引导学生认真的阅读数学知识点包含的名词术语、句子和图标，进而深入、全面的把握题干的含义。比如，题目“有一家旅店，一共有100张床位，若是每张床按照每晚10的价格出租，可以全部租出去；若是每张床的租金收费提高2元，就会减少10张床租出；若是再把每张床的租金提高2元，就会再减少10张床租出，依此情况变化下去，要想用最低的投资获得更高的租金，每张床每晚的租金应提高多少元？”，一些学生就做错了，教师可以引导他们认真阅读题干，分析易出错的原因，很多学生在阅读时并没有把握细节，导致他们并没有正确的理解“依此情况变化下去”的含义，把提高任意元数都划分到这种情况，因此，正确的结果依次是2元的倍数变化。教师带领学生认真的阅读题干，把握细节，这样可以提升他们的阅读能力。

2.1.2在阅读中感受“题外之意”

数学语言较为精炼和简单，然而却有很多的内涵，比如 ，题目“学校初三年级的学生要外出旅游，若是每辆车坐45人，就会有15名学生坐不上车；若是每辆车坐60人，就会空出1辆车，一共有多少辆车？多少名学生？”。学生在解题中，有部分学生把车辆数量设成x，得到方程，教师看到之后就向学生阐述“空出1辆车的言外之意是前面有1辆车不一定坐满，但肯定不是空的”，学生在听到这个解释之后就可以把握正确的解题方法，得出不等式60（x-2）＜45x+15≤60（1-x），进而正确的解题。因此，教师在教学中要引导学生全面理解题目的言外之意，促进他们阅读能力的提升。

2.2培养学生对数学语言的转换与表达能力

语言是阅读中的桥梁，数学语言中有多种语言，如，文字、符号、图表语言。数学语言是对数学知识进行表达、交流和运用的介质，因此，教师在教学中就需要对学生的数学语言转化能力以及表达能力进行培养，让学生可以更好的学习数学^[2]。教师在初中数学课堂教学中，在讲解例题和指导学生练习的过程中，就要先运用规范的数学语言，潜移默化的影响学生。教师的语言要满足条理清楚、正确规范、简单清楚的要求，让学生对各种数学语言形成规范性的认识。之后教师就要运用多样化的形式，给学生营造良好的语言表达环境，引导学生练习转变叙述方式，也就是对图表、符号和文字语言进行转换。针对图画、表格问题，教师需要让学生运用文字语言进行叙述；针对文字语言，则要让学生转变为图表语言或者是符号语言。例如，教师给学生展示问题，在“三线八角”模型中，是否能结合一对特殊角间数量关系来判断两条直线间是不是平行？如下面的图1：

图1

教师提出题目后，可以将学生划分成两个小组，分别将其转化成符号语言以及文字语言。学生在小组中会讨论得出答案，转化成文字语言就是“两条直线被第三条直线所截，若是同位角相等，那么两条直线是平行的。简化成同位角相等，两条直线平行。”；转化成符号语言就是∵∠1=∠2∴a//b。

这就是把相同的概念，转化成不同的数学语言形式，教师在讲解这道题时，应指导学生结合图形语言将符号语言抽象得出，再结合符号语言总结得到文字语言，通过相互转化练习，提升学生的数学语言转化能力，更好的表达数学语言，促进他们阅读能力的提升。

2.3引导阅读方向，培养学生的数学阅读习惯

要培养和提高学生的阅读能力，只靠教师在教学中的引导和锻炼还不够，还需要在课外落实，教师可以为学生的课外阅读提供方向，维持学生的阅读兴趣，让他们逐渐形成良好的阅读习惯。比如，教辅类可让学生阅读发散思维训练和课本解读的书籍，让学生进一步理解课本，锻炼他们的数学思维能力，培养他们的创造力；还可以推荐学生阅读一些数学文化类的书籍，比如，数学人物传记、数学史、经典故事等，丰富学生的知识，开拓他们的眼界。

结语：

综上所述，新课改强调要让学生从学会转变为会学，要求培养学生的自学能力，而阅读能力就是自学能力的核心，只有正确的阅读和语义转化，才能更好的学习数学。所以，教师在教学中就要采取有效的策略，培养和提升学生的数学语言、表达、理解能力，为学生的终身学习奠定良好的基础，促进学生的发展。

参考文献：

[1]董德荣.让阅读走进课堂,培养初中生的数学阅读能力[J].中学数学,2020(10):64-65+87.

[2]唐新若.关注数学阅读,提高数学素养——谈发展初中学生数学阅读能力的策略[J].数学教学通讯,2019(08):66-67+73.