幼儿绘本阅读之优化活动策略的创新意识

幼儿 绘本阅读之优化活动策略的 创新意识

密秀兰

云南省人民政府办公厅圆通幼儿园金安金江校区 650051

摘要

绘本的选择是非常重要的，往往是大多数幼儿的第一本书，幼儿可以在绘本中看到很多不同的故事，了解到更多的生活经验，绘本对于幼儿来说具有非常重要的意义。所以选择绘本时不仅要从幼儿的兴趣方面出发，还要选择贴合幼儿教育目标的绘本图书，在绘本教学中有明确的教育目标。提高教学质量和效率就需要教师在绘本阅读活动中不断创新教学模式，改变传统教学观念实现多样化教学，选择好适合幼儿的绘本材料，在阅读活动中帮助幼儿培养创新意识，鼓励幼儿积极探究。

关键词 幼儿 绘本阅读 策略 创新意识

幼儿园教育指导纲要提出“教师应指导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验”。在幼儿园中绘本是语言活动区域中非常受欢迎的一种阅读方式，绘本具有丰富的内容，可以提供给幼儿自由想象的空间，发展幼儿主动思考，开发幼儿智力以及培养幼儿较好的学习习惯。

在温暖的学习氛围中引导幼儿通过适合的绘本材料建立起学习的信心，促进师生关系的同时要多注意幼儿的行为和学习体验。让幼儿尽可能的展示自己的特色，注重因材施教，在不同的年龄段为不同水平的幼儿提供多元化的教学内容，让幼儿在自信的体验中健康成长，促进幼儿全方面和谐发展，通过对绘本阅读活动的优化策略希望可以对幼儿培养创新意识有所帮助。

一、优化绘本内容

绘本阅读活动是幼儿在幼儿园接受文学、亲近文学的重要方式，幼儿绘本阅读贯穿学前语言领域教育。在绘本阅读材料的选择上要注意与幼儿心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应。幼儿每个年龄的特点、生活尝试经验、理解能力、阅读水平都不同，要过渡成适合年龄发展特点的绘本内容。作品主题应只有一个，且简单明确，便于幼儿理解；作品内容应健康积极，对幼儿有一定的教育意义。尽量选择情节具体生动有趣，有起伏的故事，让幼儿对绘本内容产生兴趣，但情节不能太过曲折。比如：《小红帽》、《三只小猪》。在人物形象方面选择便于幼儿理解感悟和喜欢的性格鲜明的主人公，比如小兔乖乖的兔妈妈凶神恶煞的大灰狼。选择绘本时可以选择有针对性的内容，根据季节、节日、班级幼儿身心发展状况来开展绘本阅读的活动更能让幼儿理解故事内容。幼儿在真正理解了绘本内容的基础上，对故事的印象更加深刻的同时也为创新意识埋下了生长的种子。

二、探索绘本特点，培养初步创新意识

幼儿喜欢读绘本,漂亮精彩的画面,生动的故事情节便于幼儿理解。每一本绘本故事的教学教师都可以设立一个具体的教学目标，按照幼儿的能力逐步完成教学任务，在选择好绘本时教师需要先找出绘本的特点，以有趣的一个特点为主题中心，发散开展幼儿思维，激发幼儿的语言学习兴趣。幼儿培养出良好的学习兴趣后，对于接下来的课堂氛围和幼儿注意力都有很大的提升。

幼儿对富有趣味性的绘本主题会更加感兴趣，但有一些内容符合现阶段幼儿发展与教育目标的绘本会相对单调一些，在这个时候为了给幼儿提供一个更加完满的学习体验教师可以适当做一些趣味性的改动，比如在理解绘本的内容基础上，教师可以和幼儿们一起模仿故事中的情节，带动幼儿进入到绘本的情境中去，培养初步的想象力和创造力，在明确教学目标的学习基础下有策略的培养幼儿创新意识。

三、优化绘本教学方法

在传统的绘本教学中，往往教师占据主导地位，全程引导幼儿该做什么该怎么做，不仅忽视了幼儿的主动性还破坏了师幼关系的和谐。随着教育的进步教师在教学方法上也要逐渐改善传统的教学方法。良好的师幼关系是培养幼儿大胆创新的基础，在温暖和谐的相处空间下更有利于发展幼儿想象力和创新意识。在绘本教学中，应尽可能地丰富教学模式，不单单将绘本教学变成刻板的看图说话。在课堂中教师可以带动引导幼儿展开对故事人物的设想，比如在绘本《嗨哟嗨哟爬高高》中，教师可以通过动物朋友们邀请幼儿一起来参与到绘本情境中，让幼儿对故事有感同身受的社会性体验。绘本阅读中教师的教学方法对幼儿的创新意识培养具有深远影响，可以利用悬念，激发幼儿的兴趣。

传统的绘本阅读活动教师往往使用简单的问句来引导幼儿学习某个故事，每一本绘本书中，悬念大都出现在两页之间，在一页的末尾设置悬念的好处是可以激发幼儿持续阅读的积极性培养幼儿的阅读兴趣，故事的转折往往可以较好的培养幼儿阅读的兴趣。所以作为教师就需要根据绘本的内容，酌情添加转折点丰富绘本内容，进一步培养幼儿的创新意识和能力。

四、优化绘本阅读环境，为幼儿提供创新氛围

教师在优化幼儿绘本阅读活动时不能仅仅将活动停留在课堂上，可以在课下展开多样化的绘本阅读活动，给幼儿营造出阅读的环境和氛围，让幼儿在潜移默化中培养积极阅读的好习惯。在进行拓展阅读活动时，教师需要注意选择充分结合幼儿的年龄特点和学习兴趣的阅读材料。选取主题单一明确有一定教育意义；情节具体生动有趣、有起伏；人物形象鲜明；有针对性通俗易懂的故事。这样方便在培养幼儿的阅读信心的同时让幼儿提高语言感受能力。幼儿教师还要注意阅读材料适中，过多的绘本阅读材料容易让幼儿分神不能集中注意力通读一本，太少的绘本阅读材料不能给幼儿提供丰富、多样的阅读故事。教师需要为幼儿提供一个方便阅读的环境，让幼儿在主动阅读的氛围下大胆发展创新力，提高幼儿的想象力和识图能力，为进一步优化绘本阅读培养幼儿创新力打下结实的基础。

五、注重绘本延伸，锻炼幼儿语言表达能力

在绘本阅读活动之外，教师需要开展延伸活动，确保幼儿真正吸收了绘本阅读的材料从而更好的培养幼儿阅读兴趣，高效率的完成教学任务。绘本阅读的活动目标不仅时让幼儿了解喜欢文学作品，体验真善美，感受情感脉络，更是需要让幼儿了解语言的丰富性、多样性，提高幼儿的社会性发展能力。

在活动的延伸中教师可以带领幼儿进行对绘本故事的表演游戏，在活动中突出游戏活动，给幼儿提供一个大胆说出创造性想法的出口，在游戏的背景下展开，尊重幼儿喜爱娱乐和活动的年龄特点，结合创造性游戏，同时尊重幼儿大胆想象和创新。可以以旁白和串联情节一起推动材料故事，同时巩固复习学习的内容，一举两得在轻松的环境中帮助幼儿提高语言表达能力，发展创造力。也可以以整体表演型、分段表演型、区域活动型等多种表演游戏方式展开，让每一段优秀的绘本作品都发挥出最大限度的意义。

总之，绘本是大多数幼儿的第一本读物，作为教师有责任和义务在这个阶段培养幼儿的阅读兴趣，在选择绘本内容、绘本阅读活动的教学方式上都要做好功课，为幼儿提供温柔舒适的阅读学习生活坏境，让幼儿在快乐自由的环境中大胆发问大胆想象。不论在什么时候，教师都要站在优化教学方案的最前端，要不断尝试更正研究出最适合幼儿身心发展的教学方法，在不断创新的教学模式中去满足每一位幼儿对人生第一本书的美好憧憬。激发幼儿的阅读兴趣，让兴趣变成学习的动力。

参考文献

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