课内海量阅读有效方法初探

课内海量阅读有效方法初探

张盛彬

山东省梁山县第一实验小学

摘要：当前，学校要抓好阅读已经得到了广泛认同，多数学校、教师都在为之不懈努力，也有了不少收获。但是，在如火如荼的阅读背后，依然存在诸多问题。比如，教师语文课堂上对教材过繁过细的分析讲解，挤掉了学生的阅读时间，过多的课后习题占用了学生的阅读时间。虽然，教师给学生推荐了大量的课外阅读书籍，却因为没有时间，缺乏督促，最终导致“课外阅读”变成了“课外没读”。如果要让学生真正走向阅读，学校就要从整体上做出规划，给学生阅读的时间和空间，并且将主要的阅读活动放在“课内”开展，以此引领阅读向“课外”延伸。基于这样的思考，我和老师们一起，积极探索，努力找寻“课内”海量阅读的有效路径。
关键词：课内海量阅读;有效方法;

引言

新课程改革中曾明确提出，要让学生爱上阅读，乐于思考，到阅读中自己寻找知识，让阅读的源头活水，促使学生思维的发散，优化教学质量。当前的小学语文低年级阅读教学呈现出枯燥、无效的问题，教师当好好反思，科学实施教学辅导，如此，才能转化小学语文低年级阅读教学的尴尬境遇，让阅读课堂重新焕发生机。以下本文就来实施简要的分析和探讨。

一、深入分析文本内容，教给学生阅读方法

在进行阅读的过程中，学生如果掌握了一定的阅读方法，学生的阅读质量就会有大大的提升。在阅读的过程中，教师可以穿插教给学生一定的阅读方法，让学生在开展语文阅读时能够有计划、有步骤地进行。在当前的阶段中，泛读和精读是有效的方法之一。泛读是指学生在学习的过程中，面对文本内容进行大致浏览，了解其故事主要内容。精读是指在阅读的过程中，学生需要分析文本中的每一句话，深入挖掘作者的思想意图，充分捕捉作者的思想情感。在阅读的过程中，教师教给学生一定的阅读方法，有利于学生更好地理解文本内容，降低学生学习语文这门学科的难度。

二、建构阅读课程，让课内阅读有章可循

我们建构了“语文海量诵读课程体系”，包含“三大课程”——基础课程、诵读课程、阅读课程，借助课程建设带动课内阅读。第一大课程——基础课程，基础课程是以语文教材为主要内容的教学。它主要包含拼音教学、识字教学、文本教学三大内容。确立课程观，为课内阅读做好铺垫。一是整合拼音教学，加快了拼音教学的进度，为课内阅读“争取时间”。二是快速突破识字，为课内阅读“扫除障碍”。三是加强教材整合研究，着眼单元整体推进，创新教材处理方式，提高文本学习效率，压缩教材授课时间，为课内阅读“让出时间”。第二大课程——诵读课程，诵读课程是以传统国学、古代诗文为主要内容的教学。我们为各年级选定了具体的诵读内容，并在班级课程表中安排了专门的诵读课时。我们还安排了具体的任课教师，在老师指导下开展诵读活动，实现在“课堂上”阅读经典、背诵经典。第三大课程——阅读课程，阅读课程是以现当代名家作品为主要内容的教学。我们制订了阅读“量”的规划，努力达到小学六年阅读500万字的目标。其中低段5万字左右，中段150万字左右，高段350万字左右。为了达到这个目标，我们依然是先在“课内”找突破口，再从“课内”延伸到“课外”。我们做好“班级书柜”的建设工作，为学生随时阅读创造条件。我们开展整书共读、自主阅读、天天阅读、亲子阅读等活动，扩大学生阅读面，丰富学生知识面，养成阅读好习惯。

三、阅读兴趣是关键，让学生“要读书”

兴趣，是小学生有效学习最好的教师，只有学生对阅读产生兴趣，他们才会主动地去阅读，并在阅读感悟中学到知识，收获情感的体验。如果让学生被动地接受课外阅读，那么他们也只是在形式上进行阅读，完全起不到课外阅读的作用，甚至还会产生抵触阅读的情绪。因此，教师要想有效地推进学生海量阅读，激发学生的阅读兴趣是关键，也是必要前提。1.深入发掘学生阅读兴趣所在。小学生这个年龄段，他们在阅读书籍的选择上，会更喜欢故事性、趣味性，且简单易懂的书籍，如英雄故事、童话故事、民间传说、科幻画报等。年龄、性别不同，阅读兴趣也会有一些差异，如：男孩子都比较喜欢有关英雄的故事，而女孩子则喜欢童话故事多一些；随着学生年龄的增长，心理与生理都会发生变化，阅读的需求与兴趣也会产生变化，如：年龄越小的学生对图文并茂形式的书籍就越感兴趣。因此，教师要用心去了解学生的兴趣所在，有的放矢地推荐学生喜欢的书，这样在推进海量阅读时，就会更富有成效。2.创设阅读环境，感染学生。小学生思想不成熟，意志力不坚强，外界事物很容易影响到他们。教师可以充分利用学生的这一特点，在班级内建立阅读黑板报、阅读标语等形式去感染学生，让“书香浸班级，学生置书海”。还可以在班级内开展课外书籍的朗读比赛、互动交流读书笔记等活动，让班级的阅读氛围更浓烈，让阅读的形式从“让我读”变成“我要读”，从而有效地激发学生阅读的主动性与积极性。

四、养成良好的语文阅读习惯，提高学生的阅读能力

在小学语文的课堂教学中，要想切实保证学生的阅读能力，教师就需要让学生养成良好的语文阅读习惯，让学生在学习的过程中，能够做到合理利用学习时间，达到学有所成的目的。学生养成良好的语文阅读习惯，有助于节省学生的语文阅读时间，更好地发挥语文课堂教学的价值。在阅读时，学生需要对于文本内容进行勾画，将自己觉得好的句子摘抄下来作为 语文阅读积累。教师通过这一方式，让学生提高自己的语文素养，也能增强学生的语文写作能力。

结束语

阅读评估是很难量化的，每个学生都有自己独特的审美体验。“阅读就是对话，阅读就是回应。阅读应尊重学生阅读的独特审美体验。”在阅读活动中，我们要重视学生的真情流露，鼓励学生把自己的阅读体验真实地表达出来。这不仅是在培养学生良好的阅读习惯，帮助学生积累作文的材料，拓宽学生的思路，更升华了学生的情感。
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