科学运用有效提问 培养学生思考能力--论初中数学有效教学方法

科学运用有效提问 培养学生思考能力 --论初中数学有效教学方法

郭篆凤

山西省晋中市和顺县第三中学校 山西省晋中市 032700

摘要：在教育改革背景下，对初中数学教学的效率和质量提出了更高的要求，不仅需要学生掌握基本的数学技能，而且还要能够强化思维训练，拓展创新意识，促进综合能力的提升。因此，在数学教学过程中，教师要有效运用提问教学法，为学生创建问题情境，让学生在问题的前提下，充分开动脑筋，提升数学学习效率，为学生今后的学习奠定良好的基础。本文主要讲述了初中数学有效提问教学方法的实际应用策略，旨在进一步优化教学氛围，促进教学效率的提升。

关键词：有效提问 初中 数学 有效教学方法

在核心素养教学理念下，提问教学法在初中数学教学中的应用越来越广泛。在实际的应用过程中，教师依据教学内容知识，向学生进行提问引导，让学生在课本内容的基础上进行深度的思考和探究，不仅能够帮助学生突破学习难点和重点，而且能够进一步开拓学生数学思维，促进综合学习能力的提升。由此可见，强化对有效提问方法的应用是未来初中数学教学的重要发展趋势。

一、有效提问的重要作用

相较于小学数学知识，初中数学更加具有抽象性，而且学习难度相应的增加，学生学习起来比较吃力。通过提问教学法的有效应用，能够充分体现学生在教学过程中的主体地位，并能够强化学生学习动力。教师在教学内容的基础上，向学生提出问题，对学生的学习思路和思考方向进行正确的引导，突破学习难点和重点。此外通过有效提问，可以对学生产生一定的心理暗示，增加学习探究过程的乐趣，从而强化学生对数学学习的兴趣。^【1】初中学生的智慧潜力是无穷的，利用提问教学方式能够最大限度上挖掘学生的内在潜力，让他们能够全身心投入到数学探究中去。在传统的教学中，教师一味的讲，学生被动的听，整体课堂下来教师和学生之间没有互动和沟通，非常不利于教学效率的提升。在提问教学方法下，改善了这一教学缺陷，调动了学生的参与积极性，促进师生交流，对于开发学生创造性思维，提升数学学习能力具有重要意义。

二、具体的应用策略

（一）创设问题情境

在利用问题教学法进行教学时，教师首先要对教学内容进行深入研究和分析，并结合学生的心理特点，对问题教学情境的开展进行精心的设计和计划，以便能够很好的迎合学生的心理诉求，并最大限度上激发学生的学习兴趣，从而让学生具有一定身临其境的真实感，并能够更加全身心的投入到学习中去。在互联网基础上，教师可以充分发挥多媒体信息技术的应用价值，为学生创建全方位的问题情境，对学生多种感官进行刺激，激发创造性思维，促进学生综合素质的提升。^【2】例如，在学习《平行线与相交线》的相关知识时，教师可以在网络上查找一些平行线和相交线的图片案例，也可以制作教学动画，把课本上平面的教学知识，转化为形象化的动画形式，引导学生对相关概念的深刻认知。在此基础上教师可以趁机向学生提问：平行线的定义是什么呢？怎样判定两条线是平行线还是相交线呢？同位角、内错角以及同旁内角的特点和平行线之间的内在关系是什么呢？学生在这些问题的引导下，对课本内容进行深入的研究和分析，从而形成完善的知识脉络和思考思路，掌握平行线的概念和特性的同时，也掌握了判定平行线的方式方法，能够进一步帮助学生进行更加深度的思考和探究。

（二）突破重点和难点

在初中数学教材中，有很多知识点抽象性较强，比较难以理解，如果单凭传统的教学方式进行讲解，学生可能不能够全面理解和掌握知识核心点。因此教师可以利用提问教学法，把教学难点和重点进行分解，划分为一个一个的小问题，逐层提问，一步一步的引导学生对教学难点进行理解和认知。^【3】例如，在学习《二次函数的图像与性质》的相关内容时，由于这一部分的知识比较复杂，如果学生学不透，那么对为来的数学学习也非常不利。因此，教师可以引领学生对课本教材进行认知的情况下，向学生进行提问：二次函数的定义是什么？怎样通过一个二次函数公式正确的画出相应的图像呢？在这些问题的引导下，学生掌握基本的学习思路和方向，从而开展自主探究学习，很快掌握了二次函数的基本核心知识，为今后的学习奠定良好的基础。

（三）掌握提问时机

在进行数学教学过程中，教师要掌握住提问的时机，在相应的情况下及时追问，能够强化学生对知识点的记忆，而且能够在原有的知识基础上提升思考空间。例如在学习《一次函数》的相关知识时，在教师的引领下，学生掌握了一次函数的定义和特性，并掌握了变量和定量、自变量等与函数之间的内在关系，在此基础上，教师可以在问题的引导下，鼓励学生对一次函数的常用公式进行解析，并试着画出图像，从而进一步强化对一次函数的全面认知，为以后二次函数的知识的学习奠定基础。^【4】

（四）结合学生实际提问

应用提问教学法的最终目的是要学生掌握数学知识并提高学习效率。因此在进行提问教学设计时，教师要注重结合学生的实际需求，符合学生的心理诉求，要注重提问的问题能够符合学生的兴趣倾向，激发学生进行自主思考和探究的积极性，只有这样才能够进一步强化教学效率，实现数学课堂教学的高效性。

^【5】例如，在学习《数据的收集、整理与描述》的相关知识时，教师可以先对学生讲解数据统计调查的基本概念和方法，并让学生对不同的统计图的特点和实际应用方式进行认知和掌握。然后教师可以向学生提问：在一个商店内以很多商品，有些商品很畅销，有的商品却无人问津。那么怎样利用统计图把这些商品进行统计分析呢？教师可以鼓励学生到实际的商店内进行探访调查和统计，并把调查的结果数据进行统计，绘制成不同的统计图，比如条形统计图、扇形统计图。通过这种方式既可以把抽象化的数学知识转化为形象化的生活实际案例，引导学生具有更加具象化的认知，此外还可以引导学生强化数学学习和生活实际的内在联系的认知，掌握利用理论知识解决实际问题的能力和意识。

（五）把握层次性

由于不同学生之间的学习水平和对知识的领悟能力是不同的。因此，教师在进行提问教学时，要注重针对不同层次的学生进行不同问题的提问，使其能够符合学生学习能力和知识掌握水平。^【6】只有这样才能够让学生在问题的引导下顺利掌握数学知识核心点，并增强学生的学习信心，从而激励奋发向上的学习动力。例如，在学习《三角形》的相关知识时，教师可以按照不同层次的学生分成几个学习小组，分别提出和小组的总体学习水平相对性的数学问题，让学生进行思考和探究。通过这种方式不仅照顾了学生的自尊心，而且能够强化学生之间的交流和互动，互帮互助，协同合作，共同成长。

结语

综上所述，提问教学法对于提升初中数学课堂教学效率具有重要的实际意义。教师在应用提问教学方法进行教学时，要注重结合学生实际情况创建相应的提问情境，给学生引人入胜的感觉，从而全身心投入学习中去，此外，要注重利用问题引导突破教学难点和教学重点，并要注重掌握提问时机，及时追问，强化记忆，结合学生的不同的学习水平，进行层次性提问，增强学生的学习自信心。

参考文献

[1]邱凯,陈引兰,刘铭.初中数学教师课堂提问教学行为案例研究[J].湖北师范大学学报(自然科学版),2020,40(01):114-118.

[2]杨祎龙.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].新课程(下),2019(12):168.

[3]季红.有效提问在初中数学教学中的应用[J].新智慧,2019(32):54-55.

[4]段希娟.当前初中数学教学提问策略浅析[J].新智慧,2019(07):72-73.

[5]唐祚英.浅析初中数学教学提问技巧及实践应用[J].中学教学参考,2019(03):52-53.

[6]王惠强.有效提问,促进学生数学思维发展[J].新课程(中学),2018(08):197.