小学数学教学中学生归纳推理能力的培养

小学数学教学中学生归纳推理能力的培养

王晖

浙江省东阳市吴宁第四小学 322100

摘要：学生的学习过程是从特殊到一般，从个体到共体的一个发现、推理和归纳的过程。培养学生的归纳推理能力是培养学生思维能力和创造力的重要途径。小学数学的学习过程与学生的自主发现和归纳推理密不可分。培养学生的归纳推理能力是小学数学教学的重要目标。本文着重探讨如何在小学数学教学中培养学生的归纳推理能力。

关键词：小学数学；数学归纳推理;培养
数学学习的意义不仅在于让学生掌握多少基础知识，更重要的是使学生获得科学有效的学习方法和数学思想，从而使学生具有归纳推理和独立解决问题的能力，从而充分突出数学教学的意义。小学阶段是学生各种数学能力形成和发展的关键阶段。小学数学教师在教学中，不能忽视学生归纳推理能力、解决问题能力和创新能力的培养，应积极地探索和研究有效的教学策略，以不断激发学生的自主学习意识和创新意识，并让学生从自主学习获得丰富的学习经验，从而增强学生的归纳推理能力，为今后的深入学习打下良好的基础。

1.专注于学习过程的展示

学习行为发生在学生内部。如果学生没有经历学习过程，那么他们将无法真正理解和理解所学知识，因此很难理解学习的意义。因此，展示学习过程至关重要。小学生的抽象思维和逻辑思维能力有限。为了让学生真正了解数学知识，我们必须向学生们分解并打破数学知识的历史，以便学生能够独立地找到，推理和总结。只有这样，学生才能获得尽可能多的学习经验，才能真正提高学生的归纳推理能力和和解能力。解决问题的能力可以使学生学习创造性地学习。

例如，在学习《分数的混合运算》这部分内容时，我非常重视学习过程的显示。在课堂上，我会创建具有实际问题的情境，以指导学生学习分数混合运算的计算方法。解决应用程序问题时，回顾和分析问题的含义非常重要。由于对问题的不清楚的检查，许多学生经常发现很难顺利地找到问题中的定量关系，从而导致难以解决问题。因此，在教学中，我将使用绘图方法分析问题的过程，以详细显示。我要求学生阅读问题并根据问题的意思画图。这样，学生可以通过看图片快速找出问题中的定量关系，然后参考整数混合运算的计算方法来解决分数的混合运算，从而促进了学生的训练。归纳推理能力。

2.关注学生的学习经历

归纳推理能力是学生在长期的学习经验中总结和积累起来的一种直觉能力，而这种直觉能力不是仅靠教师的耳朵就能达到的。这告诉我们，我们必须改变传统的灌输教学模式，从注重教学成果到注重学生的学习情感和经验。因此，小学数学教师在教学中，应及时改变教学观念，认识到学生的意志比老师的话语更有价值，为学生提供了更多的探索和独立经营的机会，让学生用自己独特的方式去探索和实践。发现，以发展数学定律。只有这样，才能不断增强学生对数学学习的信心，丰富他们的学习积累，最终提高他们的归纳推理能力。

例如，在学习《观察物体》这部分内容时，我让学生通过动手方法进行自主探索，以增强学生的学习体验，从而使学生能够从大量的独立学习中积累丰富的学习经验，并提高自己的归纳推理能力。在课堂上，我要求学生使用教具根据平面图形创建三维图形。接着，我又让学生利用教具摆出不同的立体图形，并尝试画出不同观察角度的平面图形。这样的训练可以帮助学生积累丰富的感性材料，增强他们的学习经验，并发展他们的空间想象能力和归纳推理能力。

3.专注于合作学习的发展

孔子曰：“三人行必有我师焉”。只有有意识地向他人学习并整合他人的力量，才能大大改善学生的思维方式。因此，合作学习对学生思维的发展具有重要意义。在教学中，小学数学老师应给学生足够的空间进行独立探索，积极组织学生之间的合作学习，让学生在合作交流中畅所欲言，发现他人表达的优点，并利用他人的优势来弥补缺点，以鼓励学生发展合作学习中的表达能力，并扩大他们在合作探究中的思维范围。

例如，在学习《圆的面积》这部分内容时，我组织学生通过合作学习来扩大他们的思维并发展归纳推理技能。在课堂上，我带领学生们回顾了平行四边形区域的含义以及计算和推导方法，从而得出了剪切补码变换的数学思想。接下来，我让学生尝试使用通过合作学习进行剪切和填充的方法，将圆转换为已学习的图形。这样，通过动手操作和不断练习，学生将圆分成4个相等的部分，8个相等的部分，16个相等的部分...并讨论定律：圆的等分数目越多，越接近它是平行四边形还是矩形。同时得出矩形的长度和长度与圆的周长和半径之间的关系。在此基础上，学生逐步总结了圆面积的计算方法。这样，通过合作学习，锻炼了学生的归纳推理能力，也扩大了他们的思维范围，解决问题的方法越来越多。

总而言之，新课程改革背景下的小学数学教学主张通过积极探索知识来发现数学之美，以培养学生对数学的积极情感。数学学习与学生的积极探索和归纳推理密不可分。从小就迫切需要培养学生的归纳推理能力。因此，小学数学教师在教学中，应结合学生的实际情况和具体的教学内容，积极探索和制定更有效的教学策略，使学生能够继续进行自主探索和合作学习的实践，从而从数学上可以总结和推导公式，法则和其他知识，从而提高学生的解决问题能力和数学思维能力，从而获得显着提高。

参考文献：

1. 李春兴.小学数学课堂教学中如何引导学生自主探究[J].读写算（教研版），2013（1）.

[2]马乃骥.高效课堂手段之学具的应用——让动手操作与数学课堂同行[J].学生之友（小学版），2010（13）.