源于生活，用于生活——小学数学生活化教学

源于生活，用于生活——小学数学生活化教学

向莎

贵州省毕节市金沙县第四小学

摘要：所谓的数学教学生活化一般情况下就是指，教师在课堂教学开展的过程当中将教学内容和实际生活之间有效的联系在一起，将知识呈现转化为生活情境的创设，引导学生在情境中加强数学学习的一种方法。所以，教师在教学开展的过程当中就可以通过生活化教学的引入让学生入情入境。能够在知识和实际生活当中构建桥梁，保障学生的数学知识的获取更加轻松和自然。
关键词：小学数学；生活化教学；研究

前言：数学知识是源自生活、用于生活的。数学教学最终的目的就是让学生利用数学知识解决实际生活问题，让学生真正的做到学以致用。所以，教师在教学开展的过程当中应该不断地加强生活化教学在小学数学教学中的引入。借助这样的方式让课程在呈现的过程当中充满更多的生活色彩和时代气息，引导学生在合作交流和积极思考当中获取到更多。

1. 小学数学生活化教学的必要性

在现代社会当中，伴随着教育改革的不断推动和深化，要求教师在教学开展的过程当中也应该在教育目标和方向上做出一定的转变^[1]。应该推动素质教育，将实践能力和创新精神的培养作为课程当中的重点内容和方向。这样才能够真正的在教学过程当中培养出社会所需的人才，将教学的价值展现出来。所以，在小学阶段的数学教学当中为了更好地达到这一目标，就需要教师将教学开展立足于实际生活背景下，保障实际生活和教学内容之间的紧密联系，真正的展现出数学学习的价值和意义。

2. 小学数学生活化教学的对策研究

1. 结合生活教学，加强新知引入

在以往教学开展的过程当中，部分教师在新知识引入的过程当中所采取的方式方法是比较死板和生硬的^[2]。导致学生在学习中无法集中专注力，要想达到理想的课程开展效果非常难。所以，在这时，教师首先就可以立足于实际生活，通过学生周边比较熟悉的现象对新知识进行引入。让学生减少抽象性和紧密性的印象，真正的让学生产生强烈愿望和兴趣。例如，在讲解“面积及面积单位”这一知识点的过程当中，教师首先就可以加强多媒体的运用来播放动画片。在动画当中小红正在操场跑步。教师就可以在播放画面之后暂停对学生进行提问：“小红跑步一周的路程具体是指向操场上的什么？”“假如想要在操场中间设置相应的草坪，需要铺多大的草坪？”引发学生的积极思考。这样就可以对面积及面积单位相应的知识点进行引入。这样的动画情境和学生的实际生活情境是相关的，让学生在导入的带动下积极的投入到情景当中实现对新知的探索。

2. 结合生活教学，丰富学习材料

在以往教学开展的过程当中，学生在学习当中运用的材料大部分都是将教材作为主要的内容^[3]。导致学生的学习生硬死板，很难让学生加深对知识的深入理解。所以，在生活化教学引入的背景下，教师也可以在学习材料方面加强生活化的建设。通过这样的方式可以让生活世界和书本世界之间彼此沟通，改变学生学习枯燥、苍白的状态，让学生在学习的过程当中能够丰富情感体验，促使知识体系得到完善的构建。例如，在讲解“百分数”的过程当中，教师就可以实现对教材资源的重新组织和规划，让学生达到良好的学习效果。比如，第一、要求学生对信息进行收集。可以让学生对周边学校道路的实际环境进行描述。第二、信息选择。在众多信息的阐述当中让学生尝试提出问题。如，为了对环境更好的进行优化，决定在校外道路上栽种树木。一共需要种500棵，最终成活180棵，成活率为多少呢？第三、自主探究。对于学生设置的问题就可以让所有学生进行解答，可以让学生先自主思考、再小组探讨。通过这样源于生活的素材更好的改变以往死知识的现象，让学生在课程当中更好的进行互动。

3. 结合生活教学，调动学习兴趣

在教学开展的过程当中，教师也可以借助生活化教学对学生学习的热情和兴趣起到一个带动的作用。可以让学生在生活问题的解决当中更好的展现出灵活的思维。例如，在讲解“统计”相关知识点的过程当中，教师就可以引入生活当中比较常见的现象——“汽车销售”。以此作为情境更好的实现知识的探索。比如，在这一过程当中，教师可以为学生设置问题：“在现阶段，经理决定销售汽车。在并未掌握行情时决定开展相应的实地考察。在调查的过程当中对人们当前的消费现象和情况进行掌握。”在这之后，教师就可以播放多媒体，在多媒体上呈现道路上汽车正在行驶的情况，并可以为学生预留一定的时间，让学生在这样的模式下交流思考，自由探讨。让学生选取代表性的地点进行统计。通过这样的方式就可以让学生锻炼自己的创造力和创新能力，真正的让学生的思维和能力得到锻炼。

4. 结合生活教学，做到学以致用

除了以上这几个方面之外，教师在教学开展的过程当中也应该引导学生真正的实现学以致用。应该引导学生将收集到的数学知识用于实际生活当中，让学生对知识所具有的价值不断的进行体验。例如，当学生掌握正方体和长方体表面积知识后，教师在课后就可以为学生预留一个小任务。可以让学生在课下对家中的火柴盒表面积、苹果箱表面积、鱼缸表面积进行计算。并可以对计算的过程和结果进行总结，在后续的课程当中和其他学生一起探讨和思考。通过这样的方式就可以让学生的能力得到锻炼，让学生真正的做到立足实践生活提高实践能力，真正的将生活化教学的引入价值展现出来，让学生实现学以致用。

结论：综上所述，在小学阶段的数学教学当中，教师不断的加强生活化的构建是非常重要的。这样可以让学生在学习的过程当中积极思考和探究，减少学生和知识之间的陌生感，真正的达到理想当中的开展成效。所以，教师在教学开展的过程当中应该联系实际生活加强新知引入、丰富学习材料、调动学习兴趣、做到学以致用。让生活化教学的价值得到不断的展现。

参考文献：

[1]余红艳.小学数学生活体验式教学策略[J].华夏教师,2020(21):28-29.

[2]王菊连.小学数学问题的“生活化”策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):189.

[3]巴凤芹.融入生活元素，增效小学数学教学[J].课程教育研究,2020(26):13-14.