良好导入，事半功倍——高中生物导入教学研究

良好导入，事半功倍——高中生物导入教学研究

赵苗苗

四川省越西中学 616650

摘要：生物学科是一门实践性很强的知识学科，主要研究对象是自然界有生命特征的物体。通过学习生物，可以更好的了解自然界中的万物，有利于扩展学生知识面，更好的解决生活中的一些问题。因此，学生掌握好高中生物对于以后的研究发展有很大的帮助。课程改革中课堂导入通常是生物授课的一个重点内容。一种高效的导入能够使得成功大幅提升，只有成功的导入才能对课程的深入开展有足够的保证作用。通过运用简短的课堂导入这种方法来使学生重新燃起学习兴趣，进而改变学习方法，提高学习质量，更好的使学生全面发展，在此，笔者浅析高中生物教学怎样完成课堂的导入。 

关键词：高中生物：导入：教学

新课堂的导入、对于新知识的讲授、对于知识的巩固以及课堂上的练习是组成一个完整课堂的必要条件。这当中的导入就是一节课的开头，所以要想在这一节课中成功的完成新知识的讲授，那么打好一个好的开头是很有必要的。在高中生物的课堂中，怎样才能做好一个成功的导入呢？ 

一、视听的感受——影音资料导入 
　　影音资料可以给学生视觉、听觉的感受，多重刺激有利于学生加深对事物的印象，引起学生的注意，关注相关的问题，以及问题的解决的办法，这样有利于课堂学到的相关知识的应用。例如，在教学“人与生物圈”这节课时，可以播放我国南方出现的“疯长的一枝黄花”，以及有关“紫茎泽兰”泛滥成灾的新闻采访视频资料，让学生感受到外来物种入侵带来的后果。使当地的环境遭到破坏，原有物种受到侵袭，引起学生关注人与生物圈和谐相处等有关的环境问题，要解决这样的问题，需要用那些知识来解决，引起学生对生物圈结构和功能的关注，进而激发学生去学习本节课的内容。

二、故事导入 
　　学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。如在讲《几种常见的盐》一节时，我介绍了著名化学家侯德榜的故事：他在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优异，于1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，从而导入新课。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情境中步入学习佳境。 

三、视频导入法 
　　利用视频导入新课也是一种重要的新课导入方法.目前，很多高中生物教师均习惯于采用视频导入新课。希望通过视频给学生提供更多的视觉刺激，从而有效激发学生的新课学习兴趣。 
　　例如，执教《细胞中的无机物》时，在新课导入阶段，我用多媒体播放一个视频给学生观看。视频是佳得乐饮料的广告内容，其中有一句广告词是：“解口渴，更解体渴”。看完视频之后，同学们均感到非常不解，不知道我播放这段广告究竟是何目的，难道是要他们买这个品牌的饮料？事实当然不是这样的.我将广告中“解口渴，更解体渴”这句广告词写在黑板上，问学生究竟是什么意思？解口渴学生可以理解，解体渴对于他们来说则很难理解了。看到此种情况，我说道：“人在运动时身体不仅会丧失大量水分，还会在无形中流失一些无机盐。而很多运动饮料中不仅富含大量水分，还富含大量的无机盐.无机盐则可解体渴。无机盐和水均属无机物。同学们才恍然大悟，此时他们对无机物的学习也更感兴趣。由此，我也顺利实现了新课导入。 

四、设置悬念，用问题导入 
　　心理学理论告诉我们，思维通常与问题联系在一起。意识到问题的存在，就是积极思维的起点。倘若教师一开始讲课便设置悬念，创设问题情境，让学生带着问题去学习，目的性更强。例如《孟德尔豌豆杂交实验一》就可以这样导入：自古以来，人类对遗传奥秘的探索从未停止，早期认为遗传遵循融合遗传的规律，然后提出问题：按照这个理论红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花什么颜色？学生很容易回答出粉红色，继续提问：如果这个观点正确，请同学们思考：美国总统奥巴马的父亲是黑人，母亲是白人，按照融合遗传的理论奥巴马的肤色应该是灰色的，可实际上他是黑色，这是为什么？遗传到底遵循什么规律？然后导入新课。学生因为非常想知道这个问题的答案听课就会很认真，用问题导入新课的方法有非常明显的指向功能。

五、联系学生旧知，以旧引新 
　　知识如链子，是环环相扣的，学生对新知的掌握也是建立在旧知基础上的，在学习过程中，学生需要借助旧知来对新知进行解构，然后再形成构建。为此，在生物教学实践中，我们就要充分分析学生的认知结构，紧密结合教材的内容来组织课堂。如对“基因”的探究，首先要从基因的概念做起，然后再过渡到其分析结构和复制过程。那么，在整个教学过程中，对新的概念的学习就需围绕学生已经掌握的概念进行。 

　　以“DNA分子的结构”为例，之前学生通过对“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的学习对DNA有了初步的了解，可对于DNA为什么会起到遗传作用却还没有系统的认知，故而就可在对DNA概念复习的基础上而引出DNA分子的基本组成单位。在“DNA的复制”的教学中，先引导学生对DNA双螺旋结构进行复习，然后再以问题“双螺旋结构是如何复制给后代”而引导学生思考。 

随着新教材的广泛使用，人们正在不断地探索新的教学方法。然而教无定法，学无止境。因此，教师在备课时就必须根据讲授内容和学生的情况，设计出篇篇有异、引人入胜的导语，以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”，从而收到事半功倍的效果。 

参考文献

[1]李宝斌.高中生物实验教学存在的问题与对策[J].基础教育教学研究，2011（4）：20-34.

[2]孙晓东.论高中生物学科的导入艺术[J].教育教学论坛，2010，（25）. 

[3]刘彩迎. 新课程背景下高中生物课堂教学方式的转变[J]. 生物技术世界，2015，08：191.