情感教育应用于小学德育工作中的路径研究

情感教育应用于小学德育工作中的路径研究

唐林生

广东省韶关市仁化县城口学校 512327

摘要：情感教育是当下我国素质教育的重要组成部分，与此同时，情感教育与其他学科相比更能够深入学生内心当中，小学生虽然年纪尚小，但他们的思想情感却很丰富，学生的行为活动多受感性支配，因此，正确的情感教育可以指导学生更好的进行学习和生活，促进学生身心发育，对学生综合素养展开有效培养。本文就小学德育教育中情感教育的构建方法展开合理的分析论述，培养学生良好的品格及道德修养，以此来促进学生全面发展。

关键词：小学；德育教育；情感教育

引言：新课高教育背景对教师教学方法提出了更高的要求，除了文化课教学外还要对学生个人能力及素养的培养，以期进一步促进学生全面发展。特别是在小学教学中，由于小学生的思想发育尚未成熟，需要教师进行积极引导，实施情感教育一方面可以拉近师生间的关系，促进师生友好交流，同时也能够以更加温和的方式去帮助学生树立正确的价值观念，帮助学生养成良好的学习习惯，能够用正确的思想去进行判断，对学生综合素养展开有效培养，为学生今后学习和成长起着不可替代的作用。

1. 小学德育中情感教育渗透的必要性

1. 小学德育的重要性

小学生不论在思想上还是身体上都处于发育阶段，对外界认知能力有限，这一时期也是学生价值观培养关键时期，因此应积极开展德育教育，为学生今后的学习和生活进行有效指导，用正确的德育理念去指导学生的生活，进而实现德育教育的目标，使学生朝着更加积极方向发展，有有助于培养学生良好的思想品格。虽然学生的生活经历有限，但学生内心情感确是非常丰富的，因此，将情感教育融入到小学德育课堂中，可以进一步提高学生对德育知识的认知，为学生全面发展提供必要支持。

2. 情感教育在小学德育中的作用

小学德育教育本就具有情感教育功能，通过与学生之间的交流以及开展相关活动来实现教育目标，因此情感教育融入到小学德育教学中具有一定的适应性，可以起到强化教学效果的作用，同时情感教育可以维持良好的师生关系，促进师生之间友好互动交流，同时，情感教育也是德育理论转变为实践的重要动力和途径，情感教育可以指引学生的实践活动，发挥学生主观能动性，将理论应用到实践中，达到学以致用教学目标。，让学生从小就能形成良好的道德修养，并指导学生今后的学习和成长。此外，在开展小学德育教学中，教师不要吝啬自己的赞扬，每当学生回答完问题后教师应积极进行正面的评价，将正确的道德观念传输给学生，使学生深刻的意识到良好品格对自己今后学习和生活的影响，从而内化为自己不断向上的动力，迫使自己变得更加优秀。反之，如果教师忽视了鼓励教育对学生的影响，反而以一种说教的方式进行教学，不仅会打击学生学习积极性，还会造成学生逆反心理，这种教学方法不利于学生成长发育，由此我们可以得知，情感教育与小学德育教学相结合是十分必要的。

二、情感教育用于小学德育工作中的路径

（一）教师以身作则，树立良好榜样作用

小学生由于思想发育尚未完全，对事物的认知多是在大人的带领下完成的，因此教师对学生行为及思想的影响是非常重要的，因此，德育教师在教学的过程中一定要时刻保持自己的良好的形象，树立正确的道德榜样，多给予学生正向的力量，让学生从教师言行举止中去感受教师人格魅力，同时，教师在课上保持严谨的工作态度，尽量多关心爱护学生，让学生与教师不要产生距离感，提高学生德育学习的积极性。

“上帝赋予了每个孩子不同的特点”，也就是说每个孩子都是独一无二的，这也使得学生的性格及学习能力上 存在很大的不同，如何在保护孩子个性的同时对学生进行德育教育，使其养成良好的行为习惯和学习习惯离不开教师的引导，教师可以带领学生学习《弟子规》中的内容，并以故事的形式阐述出来，以身作则，让学生明白哪些行为是不好的，进而规范自己的言行。

（二）运用真实情感，促进师生友好互动

教师与学生之间课堂友好互动对提高德育课堂教学效果起着不可替代的作用。纵观我国传统课堂教学现状来看，教学课堂质量低、课堂枯燥、被动教学等严重打击了学生学习积极性，而教师通过构建互动性较强的课堂，则可以激发学生课堂参与感，从而与学生开展深刻的情感交流，增强学生对德育学习的感悟，深化教学效果，学生可以自主的对问题进行思考和探究，促进德育教学目标的顺利达成，使课堂教学效果得到保证。因此，德育教师要想提高课堂教学有效性，就需要注重与学生之间的互动，为学生展现生动有趣的课堂，使学生在学习中感受快乐^[1]。

教师可以充分学生的主观能动性和主观意识，暗示学生对于对回答问题的渴望，增强学生自信心，并建立起正面的自我评价，有助于消除学生的自卑心理和犹犹豫豫心态，享有自尊感与被善待感，从而拥有了更大学习的意义和前进的动力。傅园慧的父亲从小便鼓励傅园慧，“勇敢地去做你想做的事，不要怕，你是最棒的”，也正是在父亲的鼓励下傅园慧不论遇到任何困难都勇于和自己作斗争，她不怕别人对自己质疑，她只要不断超越自己，于是在赛场上她一次又一次刷新自己的成绩。由此我们不难看出在通往成功的道路上离不开身边人的鼓励，教师也要赋予学生真挚的情感，鼓励学生在学习的道路上勇往直前。

3. 创设情景化教学，提高学生的思想觉悟

小学德育教学中融入情景化教学的模式对促进德育工作的顺利开展起着不可替代的左右，为了提高情景教学效果，教师可以利用多媒体技术，通过声画结合的方式为学生营造良好的学习情境，学生快速的进入到学习状态中，增强自己的思想觉悟。如教师在开展德育教学的过程中，可以组织学生看一些有关优秀模范人物的故事经历，用一个个鲜活的人物故事去感染学生进而产生情感共鸣，观看完后可以让学生写一篇观后感，并引导学生在生活中也要践行这样的理念，从小事做起，主动打扫班级卫生、帮妈妈做家务等等这些看似微不足道的小事确是学生良好品格培养的关键部分，相信长期的坚持一定可以实现良性循环，为学生今后在社会上发展起着不可替代的作用^[2]。

例如，学校可以在特定的时间阶段邀请学者、专家、革命先烈等进行专题讲座。学生能够面对面感受到革命前辈的英雄色彩。例如，在每年的9月3日时中国人民抗日战争纪念日，学校可举办与抗日战争相关的教育活动，向学生再现抗日战争时期中华儿女艰苦卓绝的斗争史。可播放爱国主义电影，如《南京！南京！》、《八佰》、《血战钢锯岭》、《决战中途岛》等，不仅能够展现出我国在第二次世界大战亚洲战场中的成就，还能够彰显出世界各国在反法西斯战争中贡献的力量，团结世界范围内的正义力量。

4. 开展集体活动，在实践中引导教育

由于小学生天性活泼、对事物抱有强力的好奇心，而传统的课堂教学中规中矩的的讲课方式学生很难适应，只会打消学生学习积极性，对此教师通过开展一些比赛活动，提高学生参与热情，自觉地融入到教学中来，从而达成教育目标。如开展两人三足的比赛，这种合作比赛方式可以使学生感受到团结的力量，在前进的道路上只有互帮互助才能够走得长远；或者开展一些户外实践活动，组织学生到学校周围的小区里去进行环保比赛，给每个学生划分一块区域，让学生守护这块区域保持干净，将绿色环保理念落到实处中来等这些活动可以使学生获得更加丰富的情感体验，对学生学习及生活上起到一定的指导作用^[3]。

结语

综上所述，在小学德育中融入情感教育对提高教学质量及学生能力素养的培养起着不可替代的作用，对此，要求教师应不断创新教学方法，将人本理念贯彻到教学中来，主动与学生互动交流，为学生树立良好的榜样作用，用自己的言行去感染学生，同时也要多开展一些实践活动，让学生在实践中增强自身的感悟，为学生今后成长发育奠定基础。

参考文献

1. 章智.新形势下小学德育教学的有效性教学策略探究[J].教育现代化，2018(35)：384-385+388.

2. 马丽，马云飞.谈小学德育教育与心理健康教育的有效整合[J].才智，2018(4)：63.

[3]朱小蔓，王 平.从情感教育视角看教师如何育人——对落实《中小学德育工作指南》的思考[J].中国教育学刊，2018（3）：83-88.