互动式教学模式在初中英语教学中的应用

互动式教学模式在初中英语教学中的应用

倪丽江

昆明第十四中学

【摘要】随着我国教育事业的发展以及新课改的实施，互动式教学模式已经广泛运用于教学中。虽然小学已经开设了英语课程，但是系统性的学习仍然是在初中阶段。初中英语课堂教学中，互动式教学模式能够活跃课堂气氛，加强师生之间的情感交流。虽然我国教师已经采取互动式教学，并且取得一定的成效，但是仍然存在着一些问题，如果没有及时加以解决，那么教学过程会受到一定的影响。因此必须构建好完整的互动式教学模式，为英语教学事业提供更好的教学方法。

【关键词】互动式教学模式；初中英语；应用；

互动式教学模式不仅是为了增强师生之间的情感交流，也包括了生生之间的互动。传统的教学模式是老师讲解为主，学生只是接收信息，并不能很好地促进老师与学生之间的交流互动，因此很多情况下，学生不仅无法及时消化所学的知识，也可能因为沟通不及时与老师或者同学产生不必要的误会。因此教师采取互动式教学模式进行课程教育是必须的。本文将阐述互动式教学模式的内容，并且结合实际案例对互动式教学模式进行应用分析说明。

1. 互动式教学模式的内容

1、师生互动是基础

互动式教学模式的参与者是师生，主要是为了提高师生之间的交流合作。教师对学生的学习有主导作用。教师要能够带动整个课堂的活跃性，这不仅仅要求教师有足够的课堂讲解经验，更重要的是教师能够与学生交流，了解学生的想法，并且用自己的方法来提高学生的思维能力，进行互动。在课堂上，教师应该主动营造出活跃的情境，并且和学生一起探讨学习的核心，这样能够激发学生的学习兴趣。

2、生生互动是核心

互动式教学模式不止是师生之间的互动，生生之间的互动是课堂的核心。在师生之间互动结束以后，老师应指导学生之间的互动，推动学生的自主学习。教师也可以不断为学生提供思路，推动学生的积极参与，让学生自己寻找问题症结，或者教师可以为学生布置任务，让学生自主讨论与学习，最后为学生提供展示平台。

二、如何在初中教学中应用互动式课堂教学模式

1、创设情境，营造“师生互动”的课堂教学氛围

在初中英语教学中，如何让学生在课堂教学中由被动转为主动并积极参与学习活动，在很大程度上取决于教师能否营造一个轻松、自主的教学氛围。“师生互动”的教学氛围正是为突出学生的主体性而营造的一种教学环境，该环境下的课堂教学能拉近学生和教师之间的距离，促进学生愉快、主动地学习。

那么在实际教学中，如何创造和谐、有效的“师生互动”教学氛围呢？

笔者建议采用创设认知冲突情境策略，即教师可通过对学生听课状态的观察，积极捕捉学生在课堂上的认知反应，有效挖掘能够引发学生认知冲突的关键点来创设情境，利用学生面对事物已有的认知态度与实践结果不一致而产生的不平衡心理制造师生“冲突”和“矛盾”，激发师生思维的碰撞，驱动学生进行“真理”的思考和探索，调整认知结构，完善认知体系的互动式教学方式。在这样的氛围中教学，不仅能提供师生沟通、交流、碰撞的平台，使师生双方都能产生求知的愉悦，更能激发学生的兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性。

例如：在一般过去时和现在完成时语法的教学中，许多学生都形成了一种思维定势，普遍认为一般过去时和现在完成时所叙述的动作都发生在过去，却没有分清二者用法的根本区别，在使用过程中容易出错。笔者设计如下创设认知冲突情境：

师：某日，学生A值日，他将教室打扫完毕后，学生B又把教室给弄脏了。当老师追究起责任时，学生A为了强调自己已经做过值日了，他该如何用英语表述呢？

生：I have cleaned the classroom！（学生根据自己学过的现在完成时态语法知识，顺利地表达出来，却不知已用错了时态）

师：不对哦，正确的表达应该是：I cleaned the classroom just now.同学们，再想想看！

生：啊？怎么不对呢？（当学生意识到教师的客观结果与自己已有认知结构不一致时，迅速产生不平衡心理，引发师生“冲突”和“矛盾”，激发师生思维的碰撞）

师：学生B又把教室给弄脏了，说明现在教室是脏的，那么学生A打扫教室动作造成的结果已经不复存在了。下面请同学们查看学习资料，思考现在完成时和一般过去时的区别，来加以证实。

带着这一系列的冲突，学生开始积极地查看资料、讨论、分析、对比……

这样，通过一个简单的问题情境的创设，不仅促进学生对语法知识的理解由形象感知过渡到建立表象的层面，更在学生和教师之间制造了“冲突”和“矛盾”，激起师生思维发生碰撞。通过教师引导、启发，学生讨论、总结，有效地营造了师生互动的教学氛围，突出了学生的课堂主体作用。

2、合作探究，开展“生生互动”的课堂教学模式

新课改强调英语教学活动应大力倡导开放式教学模式，提供学生自主探索、发现、研究的平台和学生相互交流、沟通、合作的桥梁，使学生在充满自主学习的环境中提高探究思维能力。“合作探究式”教学模式正是教师根据教学目标，以构建互动教学课堂为前提，以某个学习内容为实破点，有计划、有组织设置一定的探究任务，让学生以合作学习方式，通过共同观察、实验、思考等途径去自行探究、发现和掌握知识的一种方法。该模式下的教学不仅能够为学生创造一个自由表达、质疑，合作探究、讨论问题的机会，也能增进学生之间知识的交流、对比、改进、提升、取长补短，有效发挥了学生的主体作用，使学生分析、探究、解决问题的能力得到提升，并促进学生合作精神的培养。

例如：对动词的?ing形式这一内容，无论是在日常的作文中，还是在考试的选择题填空中，学生往往都会出错。为了让他们正确运用和书写动词的?ing形式，笔者开展了“动词?ing形式的构成归纳”合作探究活动。任务布置后，学生纷纷行动起来，首先进行小组分工，明确具体职责，进行合作学习。然后，开展一系列查阅、分析、思考、对比、质疑、讨论等探究活动。最后，通过总结和归纳，更好地理解和掌握了动词?ing形式的具体用法，取得了良好的教学效果。

3、互相评价，建立“师生互动、生生互动”的教学评价机制

在初中英语教学中，为更好地体现教学的双边性，教师应打破传统教师对学生进行单向评价的评价机制，建立“师生、生生互动”的教学评价机制。一方面，教师应积极组织学生开展教学反馈活动，让学生对课堂教学活动作出客观的评价，并对课堂教学活动提出自己的看法和建议，促进教师更好地掌握学生的学习需求，改进教学措施，加强教学的针对性。另一方面，开展生生互相评价的评价活动，交换学生之间的看法和意见，促进学生更全面地认识自己的优点和缺点，进而有利于学生的全面发展。

互动式教学模式是我国教育改革事业中的一种新型教学方法，能够促进师生之间的情感交流，推动学生学习的自主性，提高学生学习的兴趣，加强学生之间的交流，确保教学效率。做好互动设计与评估工作是互动教学模式的两大措施。互动设计是推动学生全面发展的措施，教师发挥其指导作用，塑造良好的教学效果。评估工作能够从客观上推动互动式教学的应用。

参考文献：

1.朱芳;;互动式教学必须把握好五个基本环节[J];经济研究导刊;2009年10期

2.赵娜;;互动式外语课堂教学及教师的中介作用[J];教学与管理;2012年18期