浅析新课改下高中音乐课堂中器乐的运用问题及对策

浅析新课改下高中音乐课堂中器乐的运用问题及对策

贾佳

德州市陵城区第一中学 253500

摘要：教育工作在不断完善，新课改也逐步被广泛应用于校园的教学内容中。但在实际的教学中，器乐在高中音乐课堂的运用并没有很好的教学成果，出现了很多的问题。那么，如何才能够有效地将器乐应用于教学课堂中呢,基于此，对高中音乐课堂中器乐的运用问题及对策进行探究，以供参考。

关键词：新课改;高中音乐;器乐;运用问题;对策;

引言

高中音乐教育属于基础音乐教育，主要通过音乐课堂和丰富的德育活动引导学生感受、体验、创造音乐，器乐学习是实施音乐活动的重要手段。高中器乐教学需牢牢把握器乐学习的规律，紧紧围绕保护学生兴趣这一宗旨实施教学，下面就从几个方面探讨器乐教学的有效实施。

一、在高中音乐课堂运用器乐教学的意义

器乐教学，顾名思义就是让学生通过对乐器的使用抒发自己对音乐的见解和情感，并且能够有效使用乐器创作出更多优美的音乐。乐器课堂教学的意义可以从三个方面来讨论：第一方面是对学生的影响，乐器的应用，能够让学生在逐步的学习中掌握音乐知识，从而提高自身学习音乐的兴趣；第二方面是从教师的观点来看。将乐器引入课堂，不仅能够提升自身的音乐素养，还能够有效提高音乐教学效率；第三方面是从学校的观点来看，在音乐课堂中加入相关的器乐教学，可以逐渐提升音乐课程对学生的吸引力，让校园的音乐课程更具有特色。器乐的练习通常只有在音乐课堂中才能见到，这个将伴随学生的一生，让学生能够更加全面地发展自身的音乐细胞。

二、在高中音乐课堂运用器乐教学存在的问题

1. 学校不重视

受传统教育思想的影响以及升学压力的制约，使音乐学科一直处于边缘学科的地位。在国人根深蒂固的思想中，音、体、美这类课程皆须为文化课让路，而学校通常也是报以默认的态度，学校的忽视也在很大程度上决定了音乐课程在教学体系中的地位。有些学校仅在高一年级每周开设一节艺术课程，音乐与美术共用，高二、高三不再上音乐课。这样一种形式化的课程安排，让一些音乐老师即使刚参加工作的时候满含热情与信心，随着时间的推移，对于事业的热情也将逐渐磨灭。教师将教学仅看作是完成一项任务或工作，而不去管学生究竟有没有收获。这也导致许多学生在音乐课堂学习主课知识，或是完全以放松的心态上音乐课，而这样的教学也是制约器乐教学开展的主要原因之一。

2. 学生缺乏对器乐学习的兴趣

无论什么学科，在教学的过程中，只要学生能够对该科目感兴趣，那么教师的教学工作就可以顺利地进行下去。正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣能够有效推动学生学习器乐的热情。但事实上，在日常的高中音乐教学中，许多教师不知道该如何将器乐应用于音乐的课程中。一方面，初中、小学阶段的孩子在刚接触乐器时，由于好奇心会对器乐感兴趣，因而能够有效地学习好器乐的知识。而到了高中阶段的孩子，褪去了小学、初中时的懵懂，对于乐器不再像从前一般充满好奇心，学生逐渐失去了对器乐学习的兴趣。另一方面，教师在教学过程中依旧采用传统的教学方式。这种枯燥的教学方式不仅会让学生缺乏创新能力，还会阻碍学生的个性发展，到最后丧失了对器乐学习的兴趣。因此，教师要从旧俗的思想中摆脱出来，在新课改背景下，利用有效的方式提高学生对器乐学习的兴趣。

三、在高中音乐课堂运用器乐教学的有效策略

1. 多管齐下，保证教学形式的趣味性、多样性、灵活性

1.教学形式、方法多样化，调动学生学习兴趣器乐教学注重教学实践，重视课堂生成性。教师可运用多种教学方法，如：讲解法、演示法、观察法、讨论法、练习法等有效把握课堂教学。形式多样化：尝试“翻转”课堂和以生带生的方式，安排技巧熟练的同学进行现场展示和技巧讲解，实行课堂小组合作探究式教学，鼓励学习能力强、进度快的学生帮带较弱学生，以活跃课堂氛围，激励激发学生们的自主能动性。2.教学进度安排灵活化、作品选择多样化学生的音乐素养和演奏水平存在差异性，教学进度的设计需系统性与灵活性相结合，允许学生有自主探索的空间，保证教学趣味性，避免“一刀切”。兴趣是最好的老师，选择合适的作品尤为重要。在提升技巧的关键阶段，建议选择学生熟悉、感兴趣的作品。3.注重教学环节复习、新授、预习的完整性和连贯性复习环节起到承上启下的作用，新授课保证了教学进程，预习环节提高了学生的自主学习能力，三个环节相互补充，不可或缺。系统、连贯的练习要求是由器乐学习自身规律决定的，对于一周只有一次的音乐课而言，避免器乐练习断层、做好课程的有效衔接尤为重要。

2. 进行差异性层次化器乐教学

不同的学生学习器乐的情况各不相同，学生的差异性在教学时可能会面临着许多问题。新课改要求“以学生为中心”。学生自身的情况不一样，有的学生有一些乐器基础，有的学生是在学习全新的知识，对于他们而言，就是从头开始学习。那么教师如果采用统一的形式进行教学，就会导致会的学生对学习器乐没有兴趣，而不会的学生跟不上教师教学的进度。在不同的性格和学习兴趣上每个学生都会有一定的差异性，那么，这就要求教师要分层次进行相应的教学内容，充分了解学生之间不同的差异性。首先要清楚掌握班级学生学习器乐的基础情况，了解每个学生的家庭背景信息以及性格、学习能力等，通过不同层次的指导来进行器乐教学，让每个学生都能够学习到相关的器乐知识。例如，教师可以将分层次教学内容分为几个部分，如曲目内容、演奏内容、表演内容等。对不同层次的学生采用不同的教学内容和教学要求进行指导，避免所有学生同步化。

（三）丰富课堂内容

器乐教学是我国高中音乐教育体系中不可缺少的重要组成部分，它不是一个个体存在的，它与音乐欣赏、声乐一起构建了音乐教育的主要内容。因此，器乐教学还须结合其他教学内容，丰富课堂，加深学生对于器乐学习的理解，继而提高教学质量。例如，教师在教学中可以将音乐欣赏融入到器乐教学之中。先给学生欣赏某些音乐片段，再讲一些小乐器进行引入，如电子琴、竖笛等，让学生自己进行即兴表演，能够极大调动学生的学习积极性，让学生在美妙的乐曲中领略音乐的魅力。再如，吹奏乐器的运气方法在某些情况下与声乐有着相似之处，教师在对这类乐器教学中可以先进行声乐的呼吸训练，再进行乐器教学，让学生在有限的学习时间掌握多种技能。

（四）深化学生情感体验，培养音乐终身兴趣，陶冶丰富情操

器乐学习是在一定演奏基础之上，实现学生感受、体验、创作美的能力。“器乐中的实践活动，不仅能够提高学生的音乐修养，还能够促使学生获得一定的人与人、人与社会、人与生活关系的经验……参与器乐活动，是得到美的直接体验与心理慰藉的过程……”学生基本掌握作品的演奏是器乐教学的初步目标，接下来教师可通过合奏、齐奏、展示等方式深化学生情感体验，增强艺术表现力，达到深层次美育目的。

结束语

总而言之，应用器乐教学对高中的音乐课堂教学有着重要的意义。这就要求教师要结合实际，有效掌握学生在进行器乐学习时存在的问题，并针对问题改进教学方式和理念，让学生能够更加全面地掌握音乐的知识。
参考文献

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