融合民间音乐，改善音乐教学

融合民间音乐，改善音乐教学

陈芝

象山县石浦中学

摘要:在初中音乐教学的现阶段，音乐课堂教学仍存在较多问题，其中之一为学生的学习兴趣并未得到最大化开发，对此，建议可引入民间音乐的教学元素来改善音乐教学，民间音乐可以通过营造艺术氛围，有效增强学生的音乐学习兴趣，学生在兴趣的驱使下，学习效率进一步提升，从而使自己的音乐素养得到更好的发展。初中音乐教师应当致力于民间音乐在初中音乐教学中的应用研究，从而促使学生获得更高质量的指导和发展。

关键词 初中音乐 民间音乐 方式

初中音乐教学应当积极响应新课改的号召，以学生为主体，为提高学生音乐素养能力大胆创新教学，于此同时初中音乐课堂的效率和质量亦进一步提高。将民间音乐引入初中音乐课堂中，便是创新教学方式之一。民间音乐富有极强的渲染力，将课堂营造出其所具风格的氛围，从而带动学生情感，融入音乐世界中，激发音乐学习兴趣，学习效率无形中得到提高。初中音乐教师在进行实际的民间音乐教学时，首先需要对民间音乐进行一个深入的研究，发现、尊重和运用其积极价值，从而在课堂教学整合时更自然，促进学生的音乐素养的提高。

一、改观教学理念

一个教师的教学理念决定着教学方法，现阶段的大多初中音乐教师对民间音乐的了解并不到位，甚至有错误的认知，从而民族民间音乐和中学音乐教育的融合便遭遇极大的阻碍，对此，初中音乐教师首先要改观教学理念，对民间音乐重新去进行一个完整、全面、深刻的认识和研究，树立一个正确的观念，实际的教学方法才有助于民族民间音乐和中学音乐教育的融合。在对民间音乐建立一个全新的认识时，所涉及的内容应当包括民间音乐、中学音乐教育和二者融合三个方面，再具体包括其重要性、价值和意义的认识。例如二者融合的重要性为：新课改中明确提出中学音乐教学理念，其中核心理念中包括“弘扬民族音乐”，目的为加强学生对全国民族音乐的了解，尊重和热爱民族音乐，建立民族意识和爱国情怀。可见民间音乐的引入刻不容缓。二者融合的价值为：我国是一个民族大家庭，每一个民族都拥有其悠久、灿烂的音乐文化，民间音乐包括了“歌”和“曲”两个部分，每一个民族民间音乐都代表着这个民族的情怀、信仰和灵魂，学习民间音乐不仅丰富了音乐教学资源，亦可激发和呼唤出学生内心的爱国主义和民族精神，对学生的世界观、人生观建立也有着不可忽视的影响。在新课改的要求和初中音乐课堂实际情况的双重原因下，民族民间音乐和中学音乐教育的融合必须立马提上日程。

二、选择合适的内容和形式

部分初中音乐教师在面对拥有庞大音乐体系的民族民间音乐文化时无从下手，各取一处，从而在内容的选择和形式的匹配上便不具备针对性。对于以上情况，笔者在实际教学中对民族民间音乐进行了类型划分，针对类型和学生情况采取相应的教学形式。以民歌为例，采用的是专题介绍形式，将具有代表性的民歌作品和教材中的作品一一介绍和比较，让学生了解其差异形成的原因，便从中掌握了民歌的历史、风格和内涵。又例如民族器乐，采用的是欣赏与表演的形式，让学生在亲身接触音乐的旋律、节奏，身处音乐意境其中便更易体会到音乐具有的思想、情感。

如今社会，随着人们生活水平的提高以及对教育的重视，学生大都接触、学习过乐器，因此，本校成立了民乐社团，经常排练一些具有民族特色的曲目，如器乐协奏曲《金蛇狂舞》、《喜十翻》等，参与学校艺术节和县、市艺术节和音乐节的演出等，获得了县一等奖和市二等奖等奖项。还可以举办一个班级演奏会，让学生进行乐器表演、民族舞蹈表演、戏曲表演等，学生在亲身实践中亲密接触音乐世界，学习兴趣得到更大程度的激发。

三、提升教师的能力和素质

教师在教学中扮演的是指导者和引导者的角色，学生的发展受教师指导和引导的好坏的影响，而角色的完成度取决于教师的专业能力和素质。首先，专业素质应当包括其对音乐的态度，中国的音乐教师应当深深热爱和发扬中国优秀民族民间音乐；其次教师的专业能力应当包括基本的知识能力和学习能力，知识能力包括演唱、演奏、表演、赏析和创作等，需要做到正确的指引学生，运用创作能力使之成为“活”教学，对民族民间音乐的时代背景、创作手法、艺术风格、思想内涵等有深刻的认识，具有自己的民族民间音乐知识体系；学习能力包括对音乐的研究能力、更新自我的能力等。作为音乐教师，还要涉猎其它艺术表现形式，如京剧、越剧和黄梅戏等，从中摄取民族民间的艺术营养，开阔自己的视野。

乐器演奏技能是音乐教师的重要基本功之一。除了钢琴是音乐教师具备的主要乐器外，音乐教师应具备基本的民族乐器弹奏能力（如笛子、古筝以及二胡等常用的民族乐器）的基本演奏方法或了解其性能，以保障和丰富音乐教学和音乐课外活动的需要。最好能做到“一专多能”。

音乐处于不断发展之中，只有不断学习、不断补充，才能跟上音乐的发展，才能保障学生符合时代的要求。

四、赏析民族民间器乐曲，陶冶学生的思想情操

一个环境对于一个人的成长具有决定性作用，同理处于音乐熏陶的环境下，学生的音乐素养则比常人要高。中学音乐欣赏课便是为学生创造一个音乐的意境之中，并且在多媒体设备的帮助下，在逼真的意境中进行音乐赏析教学，学生从而受到更大的启发和思考。以经典民族器乐曲为例，如《二泉映月》、《春江花月夜》等，赏析要求为：整曲的旋律具有一定的变化特点，其变化和特点如何？并且整个曲子较长，应当如何进行划分？包括了不同的音乐主题，在表达不同主题时选用了不同的主奏乐器，每个主题和其选用乐器的根据是什么？诸如此类，等等。经过实践，学生得到了很大进步，在每年的县音乐抽测中，有关民乐的题目占了很大的比例，我们学生在近几年的抽测中都取得了不错的成绩。如2018学年全县音乐抽测第五名，2019学年全县音乐抽测第五名。

教师在其中做好学习和思想上的引导工作，其领悟和感受则会更到位和更深，而后陶冶了思想情操，增强了爱国情怀。

五、创设教学氛围，让学生更好地融入教学中

教学氛围是提高教学效率的一大催化剂，良好的教学氛围能有效促使学生在音乐情境中的融入程度，良好的民族民间音乐教学氛围的形成，需要学校、教师和学生共同努力建设，学校要重视音乐教学，要支持民乐教学，从政策、精神及物质方面的支持，布置相关教学环境，成立相关社团，培训相关教师，举办相关活动，购买相关民族乐器和书籍，招募校外教师等，教师要提高自己的民族民间音乐的理论修养和技能修养，为创设更好的教学氛围而不懈努力，让学生更好地融入教学中从而更大化激发音乐激情和兴趣，促进音乐素养的发展。

当今音乐教学中的素质教学现状可用“嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”来描述。在上文中浅析了民间音乐与中学音乐教学的融合工作，提出了实际应用中的五点建议，希望对学生和初中音乐课堂有所裨益。

参考文献：

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[2]王志毅.民间音乐的当代传承方式[J]. 民族艺术研究,2017,v. 23;No. 137(05)：44-48

[3]吕锋.论民族民间音乐的价值功能及其现实意义[J]. 沈阳师范大学学报(社会科学版),2016,v.35;No.166(04):168-171.

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