关于高职院校外语基础课课程思政的探讨

关于高职院校外语基础课课程思政的探讨

顾灿

天府新区航空旅游职业学院  四川省眉山市    612700

摘要：高职院校要完成立德树人的根本任务，搞好大学生的思想政治教育，除了思政专业课之外，公共基础课的课程思政同样有举足轻重的作用。本文对高职院校外语基础课课程思政进行了几点诠释：一是课程目标，二是课程内容，三是课程结构，四是教学模式。作为高职院校教师，应该立足专业特色，培养具有中国情怀的国际化人才，基础课配合专业课，协同育人，同向同行。

关键词：课程思政，外语基础课，协同育人

1. 高职院校学生的问题

作为职业院校的教师，经常听到学生的一些抱怨“老师，我不喜欢英语......我为什么要学习英语......”“我不想面试也不想找工作......”以及看到学生朋友圈的文字“分手了怎么才能挽回他......”等等，这些问题突出的表现在学生以下几个方面的问题：首先，学生的学习心理障碍问题。由于以往的基础薄弱，学生没有兴趣学习，厌学。其次，情感问题困扰着青春期的孩子们，在没有家长老师正确引导的情况下，学生只有不停的试错，感情容易受挫，经历失败后容易走极端。再次，学生个性心理问题突出，主要表现在社会性情感冷漠，以自我为中心，有些会表现为自卑。最后，学生在人际交往方面也会出现困惑，或是和老师之间的不信任，或是和家长之间的代际隔阂，以及择业就业的迷茫，依赖家长和老师。根据课程思政要求，我们需要培养合格的全人，健康健全的人，显然我们在这方面还有很大不足。我们需要帮助学生扣好人生的第一粒扣子，除了思政课的教育外，基础课也需要协同育人，同向同行。

2. 外语基础课教师实施课程思政的策略

那么我们基础课怎样实施课程思政呢？从自身经验和体会发现，我认为最重要的是教师要多方面改变，下面和大家探讨几个方面：

第一，在课程目标上，传统的课程目标考虑知识、能力、价值观。根据课程思政要求，我们要弘扬社义核心价值观、维护国家意识形态安全，满足国家战略需要，我们是不是可以增加“育人目标”的思考。这堂课除了原有的知识和能力目标外，我们还能从思政角度，传递给学生怎样的价值观。原有的知识目标需要进一步融入中国元素，而能力目标更需要体现价值引领。以往的外语课文多表达异国风土人情，传递异国价值观念，各种思想文化交融交锋，容易使学生对异国价值观盲目崇拜，不能正确的辩证的看待多元文化。最终在授课育人的过程中，形成思政导向和外语科目知识技能的有机融合。

第二，在课程内容设计中：首先我们要引导学生自尊自信自立自强，用正确的立场、观点分析问题，把握社会的主流和支流、现象和本质；其次，教师应该将学习、观察、实践和思考结合起来设计，尤其注重教师对实践经历的分享总结，传播知识，传授美德，弘扬社会主义核心价值观；再次，教师要把握历史、时代发展方向。解决学生心中的困惑，引导学生真学、真懂、真信、真用，善于从政治上看问题。养成历史思维、辩证思维、系统思维和创新思维。在英语课程思政教学设计过程中，英语教师要将英语课程知识点在原有的课程知识体系内部进行解构、分类和梳理，充分挖掘可能与思想政治教育融合的知识点。在原有课程知识体系架构的基础上进行思想政治元素的有机融合、渗透和创新，按照国家和学校思政教育工作相关要求进行教学内容的创新性设计，使英语课程可以有机、有效地连接思想政治元素。同时，按照学生特点以学生喜闻乐见的形式组织教学活动，由直白的知识灌输和说教转变为“润物细无声”的价值塑造。

第三，在课程结构上，主要包括知识传授、价值塑造和能力培养，而重点应在价值塑造。我们是不是可以多一步思考，怎样从传统的填鸭式价值灌输，转变为让学生自主探究发现，从由老师讲道理，转变为让学生自己讲自己感悟，从而真正实现政治认同、提升国家意识和文化自信。

第四，在教学模式上，我会思考怎样运用新颖的教学模式融入课程，增加信息化教学手段（如腾讯文档等），从而替代部分传统的书写作业模式，学生更愿意提交展示，激活全体学生的学习潜力与动力。挖掘网络教学资源，采用线上线下混合式教学模式，利用先进的技术手段，既能突破教学师资、教学时间和空间的局限，又能以生动丰富的镜头、画面和虚拟仿真体验提高学生的学习兴趣，实现自主乐学。线上通识课程为学生提供了大量开放式公选课资源，学生可根据自身实际，跨学科、跨专业自主选课；线上教学讲透基础理论，实现教学翻转，提升学生的学习自觉性和学习效率，并结合学情设计分层教学模块，在教学任务中体现出知识技能的合理进阶，实现通识教育既面向全体又满足不同层次学生个性化学习的需求。线下主要以教学实践方式进行理论提升和学习拓展，将第一课堂与第二课堂和线上教学打通，通过线上普及、课堂精讲、课外实践的方式，检验学生的学习效果，拓展知识技能的综合运用能力，合理提升通识教学的容量和难度，实现拓展教学广度和深度的目的。

做出所有的这些改变并不容易，因为这对教师的素养要求很高。习总书记在318讲话中提到，讲好思政课程不容易，老师需要了解国情、党情、民情，不断备课，常讲常新。教师要有信仰、情怀要深、思维要新、视野要广。作为公共基础课教师，我们的角色是什么？对比思政专业课的主力军，我们是生力军，把我们的教学变成文化课，用文化感化学生，我们的课堂也就变成了育人的课堂。作为外语教师，我们是不是可以把国内外相联系，既不封闭保守，也不崇洋媚外，客观看待认识当代中国和外部世界。结合我校特色，立足民航专业，培养具有中国情怀的民航国际化人才，我们基础课配合专业课，协同育人，同向同行。

3. 案例分享

面对突如其来的疫情挑战，教师应紧抓疫情这本深刻的教材，将疫情危机转化为开展课程思政的契机，利用外语学科优势，将外语教学与思政教育紧密结合，不断优化课程设计，推动“思政课程”主渠道育人向“课程思政”立体化育人转化，培养学生的国际视野、家国情怀和批判性思维，使其具备“中国心、国际眼、全球脑”，在世界舞台上传播中国声音、讲好中国故事、发扬中国精神，让爱国情感在学生心中流淌。

以下是一堂高职院校电子商务专业学生大学二年级的外语课，传统的课程目标是掌握新的词汇知识和提升写作技能，按照课程思政的思路，我主动增加了育人的思考，怎样才能让学生认同中国的电商发展优势，并且产生民族自豪感，立志将来为中国的电商事业做出贡献呢？随后我搜集到我国自主研发的京东无人车，它支援武汉抗疫期间的一段视频，电商物流保证了疫情期间人民生活物资和医疗物资的正常配送，正巧本人参与过此无人车的研发过程，现身说法，学生观看后能体会到中国企业的社会责任和担当。

另外，在课程中，我将中国电商发展近20年的数据展示给学生，由他们自主探究发现，中国近五年电商销售总量居世界第一，并且在近10年基本全部占领国内市场，超越欧美发达国家的相关企业。中国近20年的电商发展历史证明，中国电商企业完全有能力超越欧美发达国家。中国电子商务前景较好，成果突出，为中国经济增长作出较大贡献。信息技术和通信技术的发展，可以引导学生积极投身科技事业的发展，为实现科技强国目标贡献力量。教师引导学生刻苦钻研、善于创新、攻坚克难、努力学习，为中国的科技发展不断努力奋斗，增强民族自信心和自豪感。可以引导学生未来就业创业选择电商领域，实现自我价值和社会价值，用自己的聪明才智为中国的电商事业发展贡献力量，增强民族自信心，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。

在英文写作布置环节，我使用腾讯在线文档时时编辑的信息化手段，全班同学同时使用，学生可以看到别人书写的句子，对比发现自己的问题，及时更正。最后在作业布置阶段，我要求学生组团用淘宝或抖音直播平台或视频录制完成，推介一个扶贫农产品，促进学生的家国情怀，完成使命教育。

结束语

如果思政课程是显性教育，那么基础课的课程思政则是春风化雨、润物无声，做好立德树人的根本任务，让我们协同培养合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献

1. 习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].《求是》2020（17）

2. 杜永兴. 职校学生心理问题与积极的职业教育管理探讨[J].《中国校外教育》2020（13）

3. 盛杨. 论课程思政视域下的高职通识金课建设[J].《教育与职业》2020（16）

4. 张慧丹. 英语课程思政的特点、问题和对策[J].《教育评论》2020（8）