思维导图在中职外科护理教学中的应用

思维导图在中职外科护理教学中的应用

张倩洁

（ 威海市卫生学校 山东威海 264400 ）

摘要：众做周知，护理专业的学生要面临繁重的课程和大量的需要记忆的知识，护理专业的学生需要系统化学习疾病相关联的生理、病理原因、临床表现以及护理措施，但是这贯穿在生理、病理、诊断、护理等不同的课程中。这时，就需要一个好的学习、记忆方法对疾病相关的知识点进行梳理，加深记忆和理解。而思维导图学习法可以很好地解决这一问题。思维导图作为一种全新的思维模式，其不仅简单易行，而且具有较强的感染力，将其在教学中进行应用，可以进一步帮助学生对所学知识进行梳理，提升学生思维逻辑能力。为了能够提高学生的学习效果，在护理教学中应用思维导图，使学生进一步对所学知识内容进行明确，具有清晰的思维，从而能够将学习的知识内化为自身的知识结构。

关键词：中职教育；教学策略；思维导图

对于中职学生而言，在实际学习过程中多数学生自我学习管理能力较弱，没有明确的学习计划。在外科护理技术教学中，教师在应用思维导图时应以引导为主，并因材施教，在教学中循序渐进，将中职学生特点与思维导图相结合，使学生能够自行构建知识框架，掌握思维导图的技巧和方法，科学运行思维导图，利用其来梳理所学知识点，使学生能够更牢固地掌握外科护理技术。

一、中职外科护理技术教学中应用思维导图的意义

将思维导图在中职外科护理技术教学中进行应用，可以有效地提升学生学习的积极性，使其能够主动地参与到学习中来。在实际外科护理技术课程学习过程中，由于知识点十分零散，在学习过程中难度较大，从而导致学生学习兴趣下降。通过应用思维导图，可以促使学生更好地发挥出自身的想象力，并以原有知识为基础，积极构建新的知识体系。学生在具体绘制思维导图过程中，能够根据自己喜好进行，有更多的发挥创造力的空间，在具体绘制过程中，不仅能够对具体的知识内容进行学习，还能够更好地发挥出学生的主体性和积极性。

思维导图作为一种图形化的教学工具，将其在中职外科护理技术教学中进行应用，可以使零散的知识纳为一个整体，增强知识的系统性和整体性，并利用思维导图，帮助学生重新构建自身的知识系统，使其对所学知识更易于接受。而且，思维导图的使用还有利于提升学生记忆效率，使学生知识结构更具完整性。在实践教学中，思维导图不仅能够在理念知识学习中进行应用，而且在护理相关技能知识学习中也发挥着极为重要的意义，利用其能够指导学生技能练习，并对所学知识内容进行巩固。学生在外科护理技术学习中，通过应用思维导图，其思维能力会有大幅度的提升，具体表现为在思维导图的引导下，学生通过了解知识背景，并针对问题进行分析和解决，整个思维导图的应用过程中是学生运用知识解决问题的过程，同时也是学生思维锻炼的过程，有利于促进学生思维能力的提升。

二、思维导图的概念

思维导图是世界著名心理学家、教育学家东尼·博赞所发明的，旨在提高大脑的思维能力、学习能力和记忆能力。思维导图是一种非常有用的思维工具，它是一种将思想、思维图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程。它可以最大限度地开发智力，强化思维，极大地提高记忆力和创造力。思维导图的独特结构和人大脑内部的神经元结构非常相似。思维导图和大脑都是从一个中心伸展出去，通过不同的分级，再和另外一些神经元相连接。思维导图的每一个分支，都代表着与中心有关的一组内容，再配上自行绘制的方便记忆的图标，让绘制者能更生动、准确地回忆出具体内容。思维导图利用何种颜色、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的主题内容清晰地集中在绘制的图像上。思维导图引导学习者进行头脑风暴，发散思维。

三、思维导图的绘制方法

首先需要有一个中心主题，围绕中心主题设置若干个二级结构、三级结构等分支。为了突出思维导图的层次感，最好准备几根不同颜色的笔进行绘制，每一个分支结构选择一种颜色的笔。各分支结构、关键词之间的连接可以用直线也可以用曲线，曲线更有利于大脑的放松和思维的发散。主要线索的线条尽量加粗，以区分小分支。思维导图的整体形状根据内容自行设计，可以设计成圆形、长条状、鱼骨状、树状等。常常根据笔记本的大小和格式随型设计。最好在设计思维导图时模式不要固化，遵循独特性、美观性原则，随心所欲形状更有利于激发灵感。因此在购买思维导图笔记本时，建议选择空白笔记本和长条笔记本，笔记本的幅面要大，这样便于二级结构三级甚至四级结构的展开。

四、思维导图在护理专业学习上的应用方法

1．课中思维导图教学

在课堂教学中，教师通过对学生制作的思维导图进行展示，使每个学生对思维导图的制作都一个深入的理解，并做好相应的记录。并由学生针对思维导图制作的相关想法和知识点进行解释，学生可以对制作的思维导图提出自己的观点，并通过相互学习来取得共同进步。教师宜将学生进行分组，并在分组交流时进行知识点补充，并对学生操作演示进行改进，针对思维图中的重点和难点问题进行强调，并针对学生的知识结构进行调整。由于课中思维导图在实际应用过程中是对知识系统理解的一个过程，具体宜通过学生课前对思维导图的认识，并以此为基础上教师进行具体的学习指导。

2．课后思维导图教学

应该允许学生在教学后獨立练习，由于课堂教学时间有限，学生不仅要掌握相应的理论知识，还要掌握相应的技能，这就要求学生在课后进行巩固练习。课后练习可以分组进行，以思维导图为指导，也可以通过教师制作的一些教学视频来巩固。通过小组之间的相互学习和指导，可以取得更好的教学效果。思维导图在教育教学中的应用是一种教学策略，学生在正式学习之前需要掌握绘制思维导图的方法，并能够自主进行学习。

3．以小组为单位的思维导图教学

中职外科护理技术教学中要注重以小组为单位的教学方式，可以4人为小组进行教学，小组分配时应根据学生的学习基础、性格等方面进行搭配。我们应该重视学生自主学习能力的培养，让学生独立绘制，寻找相关材料等，通过小组讨论更好地完成相应的教学任务。当小组自主学习时，首先可以学习理论知识，教师为学生学习准备实验室和学习平台。学生可以使用思维导图来标记自己的学习过程，并记录学习中遇到的问题。

结语：总而言之，思维导图学习法特别适用于复杂的、需要系统化学习的知识内容。自行绘制思维导图或者借助相关软件进行制图都可以提高学习的效率和记忆力。思维导图学习法能够帮助护理专业的学生更好地对疾病和疾病相关的病因、临床表现、护理措施进行梳理和记忆，使学生们更加容易地掌握护理学知识，提高他们对护理学等医学课程的兴趣，还可以培养学生科学性思考问题的思维与终身学习的能力。

参考文献：

[1]李迎春，吴晓燕，朱一超，沙莎，陈蕾，周蓉.思维导图在医学生理学“肾小球滤过”教学中的应用探究[J].教育教学论坛，2020（08）：254255.

[2]郝伶，葛高连，龚丽君.思维导图在“外科护理技术”教学中的应用[J].全科护理，2017，（13）：1638-1639.

[3]许桂春，王同忠，索海英等.思维导图在中职外科护理技术教学中的应用研究[J].当代护士，2016，（10）：157-159.

作者简介 ：姓名：张倩洁  籍贯：山东沂水  学历：本科   研究方向： 外科护理学教学   邮编： 264400  单位 ： 威海市卫生学校