微课，美术课堂的点睛之笔

微课 ，美术课堂的点睛之笔

佘艳英

吉林省长春市德惠市第二十五中学

摘 要：微博、微信、微课等微事物是新时代发展的产物，通过微课能够帮助美术课堂教学突出教学主题，丰富课堂教学内容，同时还可以增强课堂的交互性，吸引学生的注意力，提升课堂教学效果，因此，微课受到了众多一线教师的欢迎和青睐，作为课堂教学的有效补充形式，不仅适合移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。笔者根据自身的教学经验，对微课在中学美术教学中的应用做了阐述。

　　关键词：微课；中学美术；教学应用

微课的出现，打破了课堂的条条框框，打通了课内和课外的界限，其鲜明的可重复性、可选性特点让教师的教和学生的学变得更加灵活，给传统的班级授课制带来颠覆性的变革，让“教学活动顾及班级的每一名学生”成为可能。

一、微课的特点优势

 微课是指基于教学设计思想，而利用多媒体技术在几分钟以内对一个知识点进行针对性讲解的一段视音频，让学生在课前、课中、课后均可由自己的意愿拿出来学习。它是模拟一对一的教学情景，类似于教师一对一辅导学生学习，利用视频在较短的时间内向学生讲授一个知识点。 　　

  相对于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师以教为主，微课显然有着易搜索、易传播、应用范围广等优点，它全面反映了以学生为主题的教学理念。在微课的制作中，一般通过以下步骤来完成：选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。

二、微课在美术教学中的具体应用
美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类，在创作教学活动中，知识性、技能性的学习内容适合制作成微课。比如，可以将美术的基本造型元素、技能技法、美术媒材的认识以及作品制作过程的学习制作成微课；设计与工艺的基本程序、基本语言、艺术特点、制作的基本方法也可以制作成微课。在美术欣赏学习活动中，可将某件美术作品、某位美术名家、某个美术门类的欣赏制作成微课，让学生多角度欣赏和认识。
例如:在《纸板的创想—成型方法》一课中 ，在教学活动中我发现学生学习中的差异性，在老师讲授《纸雕塑—鹰》时，大多数同学能够很快完成，但还有一小部分同学跟不上老师的进度，对于学生来说，看不到自己的作品是一件遗憾的事。于是我设计一节微课，以纸雕塑老鹰的多角度完成图引入。作用是点明课题，明确本节微课的任务。内容是以视频配乐演示加字幕讲解的形式，示范了纸雕塑老鹰的制作过程，包括工具材料、画稿、剪折，教师只有教学演示，没有语言，学生在轻松的音乐中通过直观的感受就能够领会。从而达到能够成功制作的效果。这时先完成的同学可进行下一步，自主创作新的形象，没完成的同学可反复观察微课中鹰的制作过程，实现分层次教学，让教学活动顾及到班级的每一个学生成为可能。

这种情况在造型与表现领域里也会遇到。在《宋体美术字》一课中制作两节微课,分别是《宋体美术字基本笔画》和《宋体美术字书写步骤》，就是用手机录制教师在纸上示范书写笔画及组字的过程，后期用录屏软件配乐，教师在黑板上示范讲解后，学生练习书写，这时可以播放微课，没掌握好的同学可以及时巩固。

  在《黑白装饰画》一课的教学设计当中，教师制作一个黑白装饰画《花瓶》的微课视频，使学生在观看微课视频的同时，总结出黑白装饰画的装饰手法有哪些，这样学生就能直观的感受到黑白装饰画以其朴素和纯净之美带给人别样的感受，这里面的构成元素有点、线、面，学生都能直观的感受到，比简单的说教更有效。在黑白装饰画的创作过程当中，以“猫头鹰”为例,演示猫头鹰的黑白装饰画的创作过程。首先是构图选材。选择比较特点的形象作为创作原形，作画前对它的特点进行仔细观察，猫头鹰的眼睛大而圆，嘴巴尖，头顶有耳状的羽毛，身体呈椭圆形，了解了这些特点之后，就可以进行第二个步骤：构图画稿。在这一步就是要对形象进行艺术化的处理，夸张概括外形，添加纹饰花纹，根据它的形态、环境产生联想，借鉴几何纹、民间剪纸的装饰性纹样等，让画面丰富起来。最后是黑白灰处理。归纳画面，黑白交错开，用点线丰富画面，可以运用线的排列，点的组合，要细心、均匀，把装饰性体现出来。注意黑白互称，对比鲜明，有节奏感。

在《手绘线条图像——物象的空间表达》一课中，制作焦点透视的微课视频。因为焦点透视在初中阶段是一个比较难的知识点，因为焦点透视法画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。对于这种空间感学生不容易掌握，制作一个焦点透视的微课视频，可以照顾到不同层次的学生，学生可以课前预习，课上学习，课后复习。照顾到全体学生，体现教学的差异性，让微课成为美术课的点睛之笔。

在美术欣赏课教学中，以往要上好欣赏课，要进行大量的口头解说，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。现在采用微课翻转，欣赏课的效果大为改观。教师在上课前把相关美术知识，特别是有关艺术家的介绍、背景知识的讲解等可以增长学生美术知识的素材制作成微课。学生可以借助微课程在上课前预习，欣赏的资料就在显示屏上出现，翻转的形式把图像、文字、声音融合在一起呈现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。学生的学习主动性就更强了。

在《中国山水画的意境》这一课中制作微课《什么是山水画的意境》，中国山水画讲究人在画中游，微课设计教师在画中讲解“意境”的含义：是通过对有形的景物描绘，创造出一种可给人以联想和思索的空间，这个空间包含画家丰富的思想情感，这种空间是虚幻的，是大于画面真实的景物的一种想象的心理空间，让观赏者有身临其境的感觉，是在情与景高度融汇后所体现出来的艺术境界。中国画讲究“诗是无形画，画是有形诗”。 例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”作品描绘了一叶孤舟漂泊在无垠的水际，只有一位老者，身穿蓑衣，头戴斗笠，在独自垂钓。大面积的留白给人以想象的空间，像水天相连、像茫茫白雪、像雾气迷茫,充分表现了寒冷的感觉。在画中体会中国山水画情与景交融的意境之美。

多媒体画面出现《万山红遍》，李可染用浓重的积墨法画出山的浑厚，用朱砂层层点满画面，使全画呈现出深秋迷人的景色，借毛泽东诗词中“万山红遍，层林尽染”歌颂了欣欣向荣的时代。
集中地体现了我国传统文化艺术之精粹——“诗情画意”。围绕着“诗情画意”就必须从诗与画两方面去带领学生领略先人的丹青、墨宝，玩味着古曲、寻觅着佳句；追寻着古人“渐入佳境”的“意思”，探究着今日的“诗情画意”。这样“全方位”地品味与摹学，才能体味“江南才子”成就“诗情画意”的畅快之情。

学生在这种环境下提高了知识的摄入效率，从而获得好的学习效果，也能更好地解决课堂中的重点和难点。微课程直观地创设情境，学生也表现出对学习的浓厚兴趣，使学生能轻而易举地理解和领悟，缩短了授课时间，提高了教学效率。

总之，在中学美术课堂教学中，合理的利用微课进行教学，能够很好的提高学生的学习兴趣，引导学生主动去学，自主去学，让学生对美术的教学更加的直观，进而有效的提升课堂教学效果。在微课的教学中，笔者根据自身教学经验，认为，微课使教学过程情境化、形象化、趣味化，对于中学美术的教学，有着独特的作用，能够大大提高中学美术课堂的教学质量。微课作为课堂教学的有效补充形式,是美术课堂的点睛之笔。

参考文献：

1.王松江.美术学科微课教学资源开发策略[J].现代中小学教育，2014（3）.

2.马晓红.浅谈微课在美术教学中的作用[J].美术教育研究.2015（16）