班主任工作艺术-----家校共育，养成学生良好行为习惯

班主任工作艺术 ----- 家校共育，养成学生良好 行为习惯

王雷

吉林省延边朝鲜族自治州延吉市 朝阳小学 校

摘要：运用显微镜细化班主任工作是门艺术，而这门艺术的全部真谛就在于把学生推到前台，把自己隐到台后，用自己的隐性工作为学生锻炼才能、展示才能创造条件、搭建舞台，从而更好地培养、挖掘学生的能力。

关键词：习惯 家校沟通 个体差异 以诚相待 以理服人 平等相待

一、案例分析

小明时常犯错，与同学打闹、违反课上课下纪律、面对老师批评不服气、顶撞老师、甚至敲桌子、辱骂老师等，目前普遍决绝问题的方式如下：

第一步：班主任老师在班级严厉批评教育该生后，其行为习惯好转两天，不久再次出现违纪、打闹等行为；教师再次批评，学生屡犯。

第二步：教师感到批评教育无力后，严厉告知家长，甚至在家长面前逐一例举孩子“恶劣行为”，家长很生气把孩子领回家，通过家长的又一次严厉批评教育后，好转一段时间，某天又出现反复的现象。此时该生的面对老师批评或找家长时，其态度更加恶劣。

最后，家长不满老师的教育方式，觉得孩子未受到公平对待或者家长面对老师的反馈很无奈，觉得自己的教育能力很薄弱，打也打了，骂也骂了，但依然没有改变，不知如何解决孩子身上出现的问题。

二、问题成因

1.家校沟通

家庭教育方式不正确问题、不教育，推给老师和学校教育。此时老师并没有表现出与家长站在统一战线上，提供有效地指导意见与家长共同研究改变学生已养成的不良行为习惯，而是家长口中的频繁“告状”，有时家长接收到老师对孩子的直接批评，并勒令带回家好好教育等言语时，其很难接受这样的批评态度，不仅没有达到协同教育的目的，反而激化了家校矛盾。家长觉得老师对自己的孩子有偏见，找茬或刁难她等问题，这样的家长有没有？有！这样的老师有么？

2.受教育者的个体差异

学生个性较强，直接批评教育不服、不听的孩子越来越多，由于现在80、90后的家庭教育中较为崇尚，在建立一定规则基础上，让孩子自由式发展的教育理念。孩子更多需要引导式教育，因此在学校教育中，老师仍单纯运动批评的教育方式很难解决所有教育问题，应根据学生性格实际特点，通过有效沟通，正向引导的方式与犯错学生进行交流，教化他对与错，善与恶的分别。

三、解决方法

（一）教师如何处理犯错误的学生

1.放低身段，平等相待

大多数时候，教师在课堂上是高高在上的存在。学生在课堂上主要是作为信息的接受者。而一旦到了课堂之外，老师则应该学会放下架子，和学生平等的去交流，不管是询问学生的成绩，还是要对学生进行批评教育，教师首先要做的是应该先把自己放低到学生的朋友层面上，再去和学生交流，否则，老师能够听到的只是学生口不应心、敷衍了事的话语，老师的教育会成为学生的一种心理负担，从而失去了一次宝贵的教育机会。而一旦教师措施了第一次教育机会，以后恐怕很难在与学生建立起信任。日后的教育会更加困难。

2.以诚相待，以理服人

大多数时候，学生可能会屈服于老师的威慑。但是学生并不会从心底产生对教师的敬佩感，也不会由衷的按照教师的要求去做相关的任务。但是如果教师能够和学生用平和的语气，讲一讲道理，再请他做一下换位思考。99%的学生会改变自己的想法。用怒气面对学生换来的会是更多的愤怒。学生会发动更多的同学与老师作对，这样，老师会很被动的与更多的学生斗智斗勇。到最后力不从心，主动投降。

3.严宽相继，适当惩罚

没有惩罚的教育是失败的教育，但是惩罚并不意味着体罚。如果一味迁就学生，只讲道理，学生也会不在乎。因此要对犯错误的学生加以适当的惩罚，比如惩罚他背诵课文，或者练习默写句子。但是不能机械的反复抄写，这样不会产生正向影响，反而会让学生反感。也可以让学生帮助清理教室或者办公室等地，并辅以表扬。这样，学生也受到了惩罚，但也不失面子，他下次就会记得不再犯错。

（二）在学校里面犯错，家长应该如何教育

孩子都是活泼可爱的，也是好动的，在上学时避免不了会犯错。遇到这种情况，我们应该怎么来教育孩子呢。

1.孩子犯错了，可能第一时间知道的是老师，然后老师会把情况告知给学生家长。

2.学生家长要问下自己的孩子，是不是自己犯错，是什么原因导致他犯错，他做了些什么，从孩子的嘴里了解下事情的原委。

3.一定不要在不知道什么样的情况之下就开始指责，甚至开始打骂自己的孩子，这样会导致反效果。

4.从孩子这里知道事情的原委之后结合老师之前说过的情况，判断下自己的孩子是否是故意犯错或者是不小心导致。

5.然后从这件事情上面教育自己的孩子，有的事能做，有的事不能做，犯了错之后应该怎么办。家长应该从孩子角度教育孩子。

6.不管孩子是无心还是有意，如果是和其他小朋友有冲突，带着孩子向其他小朋友道歉，有时候稍微退步一点点，就能让两个小朋友和好如初。

7.小孩子经常会犯错，遇到这种情况，家长先不用急，也不要去打骂孩子，让孩子知道事情的根本。下次碰到事情的时候孩子才会主动和家长来说。

（三）家校沟通方面

（接待家长的“三个一”原则：一声问候，一把椅子，一杯热茶）

案例：李老师班里一个学生出了点问题，她跟家长约好周五下班在班级见面。到了周五放学家长如约而来，当家长敲门进来时，李老师马上热情地迎上前说:明明妈妈你好，你好。这么忙还过来一趟，都是为了孩子的健康成长啊，快坐，今天找您来没别的事，就是想让您（喝一杯茶、咖啡），聊聊天。经过一翻铺垫，家长有些不知所措，但是看上去挺开心。李老师心里暗自窃喜，良好的开端工作成功了。

下面开始直奔主题，李老师简单把要沟通的事说了一下，家长一边喝茶一边听完老师的一席话后，这位家长说了特别实在又搞笑的几句话：老师，谢谢你，孩子犯了这么大错。您叫我来，一句难听的话没有，还给我沏茶，老师，您这事是不是整反了，应该我给您敬茶赔罪啊，但事反理不能反，您放心，老师，今天您说啥是啥，您让干啥我干啥。就这样这次要求家长教育自己孩子和给其他被打学生家长赔礼道歉的事就在谈话中愉快地解决了。所以，通过这个小案例，让我们知道和家长沟通三个一原则很有效。

一个愉快的开端，让家长更能感受到老师对孩子的关爱，此时教师再给家长一些建议性的教育指导意见，家长会更容易接受，并会很愉快的建立起家校沟通的良好平台。

（四）班集体教育引导

教育是一种期望，是一种陪伴，是一种深深的寂寞。小学作为学生人生打基础的阶段，小学老师往往看不到最终的教育效果。只有立足当下，才能更好地放眼未来。因此，在班主任工作中，为学生做好发展规划，助力他们长久的成长。开展五个一工程：坚持每天写一篇日记；坚持每天写一篇字帖；坚持每周背一首古诗词；坚持每天跑一千米；坚持每月读一本书。

这些坚持，熬得住出众，熬不住出局，这就是望远镜，站在这里，要能看到远方，教学生一年要能看到他们的五年，教学生五年要看到他们的一生。

参考文献：

［1］蹇朝俊．浅谈班主任如何转化后进生［J］．内蒙古：内蒙古师范大学，2014．

［2］王朝曙．浅谈如何教育和转化后进生［J］．海南：海南省出版社，2014．