控制情绪，冷静抉择

控制情绪，冷静抉择

李晴

浙江省诸暨市海亮初中 311800

有人说“不当班主任的老师，不会成长为好老师”，的确如此。每当寒假回家，曾经的学生过来与我聊起往事或是盛情邀我与他们“举杯话衷肠”时，更是深感此句话的道理。从教廿载，担任班主任工作17年。我感悟出班主任最需要“好脾气”------控制情绪！

作为教师，我们经常盛气凌人，却总希望学生态度温和；我们经常金刚怒目，却总希望学生温文尔雅……殊不知“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂”，这些不理智的言行将会影响教育效果。我们班主任的主要职责就是有针对性地对学生“进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展”。但是工作的压力、领导的批评、家长的误解、学生的抵触……使我们无时无刻不面临着各种烦恼，甚至危险。稍不注意，就会“头脑发热，聪明人变傻子”。

面对犯下错误的学生，我们班主任应该如何处理呢？陈泾霞老师说，“学生最不可爱的时候，是最需要爱的时候”。17年的班主任工作经验也告诉我：控制情绪，选择合适的处理方法，才是解决问题的关键。

我们寄宿制学校的孩子，特别是创新班的孩子，大多自我感觉很优越，不把任何人放在眼里。如果不能找准适当的方法，很难达到较好的教育效果。只有“好脾气”，在真心接纳学生的前提下，才会利用和把握教育契机。一般来说，学生犯了错误，责任心强的班主任往往都会表现出焦躁情绪。其实，在这时候，我们班主任更应该控制情绪，冷静选择合适的解决问题的方式。千万不能感情用事，采用强硬的教育方法，这样很容易发生师生冲突（鲍方老师的死应该让我们警醒），使教师本人陷入尴尬的处境。

其实，很多时候学生犯错误时，大多是并没有意识到事情的后果，更不会故意给老师制造麻烦。更多的是因为他们身上具有的时代烙印：崇尚个性，蔑视权威；但又缺乏责任感和感恩意识造成的。这就要求我们班主任更新自己的教育理念，采用适合自己学生的教育手段和措施。

记得去年校运会前夕的一个晚自习前，一位年轻的班主任气势汹汹地找到我：“你是806班的班主任吗？”“嗯，是的。”我点头，同时马上意识到肯定是我们班的几个“小调皮”惹事情了。“你们班有几个同学，带着美工刀去恐吓我们班的同学！”这位班主任显然是被我们班的同学气到了，一时还不能平息心中的怒火。“您先消消气，剩下的事我来处理。一定会给您一个满意的答复。”送走了这位班主任，我当时也很生气，“这帮小东西，还学会恐吓别人了！还拿着刀！”但理智告诉我：要冷静，要调查清楚事情原委，然后怎样利用这件事更好地教育他们。

来到教室，我故意面带微笑跟同学们说：“听说今天课外活动，我们班出了几位‘班级英雄’！可以站起来让大家认识一下吗？”很多同学不知道我“葫芦里卖的什么药”，面面相觑。同时我也发现有几位同学，不好意思地低下头。这时，张子成同学不好意思地从座位上站起来，吞吞吐吐地说：“李老师，你不知道！今天课外活动我们28个人在排练入场式舞蹈的时候，他们班有几个男生在旁边笑话我们跳的不好。我们几个不服气，排练结束后就去找他们理论理论……”“哦……还不止一个‘英雄’关心集体荣誉？”我故作惊讶地说。这是又四位同学从座位站起来，脸上似乎还有点“超级英雄”的自豪。

“你们关心集体，很好，李老师给你们点赞！但是……”我故意停顿了一会，“你们还记得夏令营的时候，老师给你们讲过孙杨的故事吗？”

“记得……”张子成似乎想说下去，但又不愿说了。我示意他接着说下去。“孙杨去年奥运会仅仅以0.02秒之差，输给了霍顿，没能拿到金牌，而且霍顿用话语侮辱孙杨。今年世锦赛上孙杨以绝对优势战胜了霍顿……”

“孙杨的故事告诉了我们一个怎样的道理？”我故意抬高声音，把目光投向所有同学，大家异口同声的说出当初我们总结出的“老李语录”：“面对羞辱，最好的方法是用成绩回击，而不是脾气！”这时，我留意站起来的五位“英雄”，他们已经面露愧色。我趁机说：“难得同学们还记得这么清楚！的确，只有实力、成绩可以将对手打击的一败涂地，无话可说。而你，不仅收获了实力，提高了修养，还守住了尊严！”我又向着张子成同学：“知道接下来该怎么做吗？”

“和大家一起认真练习，争取获奖！”张子成信心满满地说。

“就这些？你们今天的“英雄”做法对吗？”我放低声音。

“我们……我们还要去给他们的班主任道歉，争取他们的谅解……”其中一个同学羞愧地说。

当天晚上，他们很真诚地到人家班级门口去向那位班主任和几个同学道歉……

一场群体性事件就这样结束了，在参赛同学的努力下我们也收获了62个班级参加的入场式表演二等奖。当然我们最大的收获还是：同学们真正领悟了，面对羞辱，怎样才是正确的“打开方式”。

试想，如果当我听到这五位同学“带刀恐吓”行为后，不能冷静抉择，将这一问题转化为教育机会，而是劈头盖脸把他们骂一顿，其结果肯定难以让他们心服口服，也会给学生的心理带来巨大的伤害。