小学语文学科教研教改活动有效性探析

小学语文学科教研教改活动有效性探析

杨茂可

贵州毕节七星关区何官屯镇教育管理中心 551700

摘要：现阶段，在新课程教学标准的倡导下，各省市积极开展各类教育教学活动，改善教育教学工作方式方法，力图全面提升学生的综合素质，培养学生各学科核心能力素养。小学阶段作为学生学习生活的启蒙和基础阶段，对学生后续学习的效果以及质量影响较大，对优化学生日后的生活轨迹也具有显著作用。小学语文作为小学教育教学工作的重要内容，对教师课堂教学能力的要求较高，对教师课堂教学方法的合理性要求也更为严格。基于此，本文分析了提升小学语文学科教研教改活动有效性的具体措施，希望可为广大小学语文教学工作者提供有效参考。

关键词：小学语文；教研教改；有效性；措施探究

一、建立健全教研教改培训活动的监查制度，设立相应的奖惩机制，提升小学语文教师对教研教改活动的重视程度

适时开展各类教研教改培训活动，督促小学语文教师学习先进的语文教育教学理论是提升小学语文学科教研教改活动有效性的关键措施。为了切实提高教研教改活动的培训效果，学校管理人员应建立健全教研教改培训活动的监查制度，设立相应的奖惩机制，提升小学语文教师对教研教改活动的重视程度。具体来讲，在培训活动中，学习教研管理部门应引导教师深入学习各类课程标准实施文件，并针对小学语文教育教学中的热点问题展开相应的讨论，进而使教师可在此类教研教改的活动中，更新小学语文教学理念，充分认识新型教学策略，从而使小学语文教学模式从经验型向科学型、专业型以及现实型转变。

在教研类培训活动中，组织人员应依据不同语文教师的实际情况，要求其在活动中踊跃发言，表述自身在小学语文教育教学中的问题，进而引导其他教师针对此教师的问题进行讨论和研究，商讨具体的解决措施，将教研教改结论融入教师的教育教学过程中。在此期间，活动组织人员应详细记录并分析小学语文教师的参会状态，设立相应的奖惩机制，对在培训活动中表现好的教师给予一定的物质奖励，对参加教研教改活动积极性较差的教师给予一定的惩罚，从而提升小学语文教师对教研教改活动的重视程度。为了进一步提升小学语文教研教改活动的有效性，先关组织人员应在培训活动结束之后，要求教师撰写相应的思想论文，体现教研教改活动对小学语文教师教学理论的影响，进而在后续教研考察中，提升此类理论的实践性，同时，作为教师教学质量的衡量标准，加入到教师的教学质量评测过程中。

二、重视教学常规管理，提升教研教改制度的有效性，细化小学语文教师的教研教改过程

首先，学校教研管理部门可依据小学语文的教学进度，设置不同的教研教改重点，进而促使小学语文教师可严格依据语文的详细教学规划，落实相应的教学方法。提升小学语文课程计划的合理性，做到“开齐、开足、教好”，进而培养小学生的语文学科核心素养，细化教研教改工作的具体过程，将教研教改的新思想切实落实到实际的教育教学过程中；其次，学校教研教改管理人员应加强对小学语文教师课堂教学行为以及课后作业行为的管理，尤其是在课前备课以及教案编写阶段，管理人员可依据小学语文教师的实际情况，按月或者按季度检查教师的教案编写情况，并对教师的作业月评效果进行严格检查，针对期间出现的问题提出合理有效的意见和建议。另外，学校管理部门可对在此方面做得好的教师给予一定的表扬，对态度不端正、行为不严谨的教师给予一定的教学反馈，为其后续的教育教学过程铺平道路。

为了细化小学语文教师的教研教改过程，学校的管理人员可督促小学语文教师积极进行集体备课，有效开展“听、评、说课”等教学活动，并将此活动作为小学语文教研教改活动的重要内容，提升此类活动在提升小学语文教师教学效果方面的地位。在集体备课过程中，备课组长可依据语文的具体教学进度，选择合适的备课课题，进而在集思广益、相互交流的备课氛围中，促使各小学语文教师可反思、总结自身在教育教学过程中的不足之处，内化吸收不同教师的教学优势，使不同教师互通有无，优势互补。特别重要的是，学校教研管理部门应督促小学语文教师及时撰写课堂授课总结，总结中应包含教学的课后的反思以及相应的教学方法随笔。在此要求下，小学语文教师可深入分析不同课节内容的特点，科学地认识小学语文课本中不同内容对小学生学习效果以及学习习惯的影响，准确地把握不同学生的学习情况，进而依据不同的教学效果深入反思课堂教学方法的优点与不足，从而采用正确的方法，优化课堂教学过程，提升小学语文课堂教学的整体质量。

三、充分发挥小学语文学科组内部优秀教师的带头作用，在不断的试课、演课以及参观学习中，提升小学语文学科教研教改的有效性

具体来讲，学校有关部门可在每学期选取表现优异的语文教师，督促其参加到学校的日常教研教改活动中，并要求其在活动中，主动分享自身的教育教学经验，论述自身在语文教学方法探究以及改革过程中应用的具体办法，进而为小学语文教师提供有效参考。当然，方法论具有普适性，但无法很好地适应具体教师的具体教学过程，因此，学校教研教改管理部门，可要求各小学语文教师轮流进行试课、演课，在此类活动中，贯彻教育教学的新型理念，试用优秀教师的教学方法，并灵活变通，使小学语文教师可在真实的教育教学环境中，不断优化自身的教学方法，将小学语文的教育教学内容与教学目标、教研成果密切联系在一起，切实提升小学语文教研教改活动的有效性。另外，学校的教研教改管理部门可选取一部分教师外出学习先进的教学理念以及教学方法，要求其在参观学习中，积极总结不同地区小学语文教研教改的具体举措，分析此类举措在本学校的可行性，进而将可行性强、现实性高的教研教改方法带回本校区的语文教研教改过程中，促使学校的教研教改活动接收“新鲜血液”，充分发挥小学语文学习优秀教师的带头作用。

纵观小学语文的教研教改活动的具体实施过程，不难发现，很多学校的教研教改活动“形式化”问题依旧存在，小学语文教师在活动中“被动表现”的现象屡见不鲜，这不利于小学语文教师表达自身的真实想法，限于教学场地以及教学环境的压力，很多语文教师无法将新型教学理念应用于课堂授课过程中，导致教研教改活动的实质性作用受挫。基于此，学校的相关管理人员应充分发掘学校教研教改活动的“自由土壤”，引导优秀教师在参加教改活动中可依据自身情况“自由发挥”，切实提升小学语文教研教改活动的效果。在确保此类活动有效性的前提下，切实优化小学语文教师的教育教学过程，提升课堂教学质量，培养小学生的语文学科核心素养。

四、结束语

总之，提升小学语文学科教研教改活动有效性的方式方法较多，笔者结合自身教学经验以及相关研究成果提出了三方面的具体措施。无论是建立健全教研教改培训活动的监查制度，设立相应的奖惩机制，提升小学语文教师对教研教改活动的重视程度；还是重视教学常规管理，提升教研教改制度的有效性，细化小学语文教师的教研教改过程；或者充分发挥小学语文学科组内部优秀教师的带头作用，优化小学语文教师的教育教学过程，均是提升小学语文教研教改活动有效性的现实措施，希望广大小学语文教研人员可依据学校的具体情况合理选取，切实改善教研教改效果。

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