高中语文艺术化课堂初探

高中语文艺术化课堂初探

莫莉

广东实验中学

【内容摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。将艺术思维融入高中语文教学，是让探究性的学习方式得到积极的提倡和实施。以美态引发衔接、美感培养思维、美育养护心灵，从而激发学生的创造力与生命力，让学生实现自我成长。

【关键词】艺术化课堂 思维停靠点 思路拓展点 思绪安放点

在高中语文学习中，如果学生在语文课堂上没有将抽象的认知放到具体的文学形象中，不了解形象的意义是在不同的关系、不同的结构、不同的情境中产生的，就很容易陷入笼统模糊的误区——见李白必浪漫，见杜甫必忧国忧民，见辛弃疾必怀才不遇。这样一来，解读出来的文学情感如同空中楼阁，没有依据。要解决语文课堂笼统模糊的问题，教师可以将艺术思维融入高中语文教学，设立语文课堂的思维停靠点、思路拓展点和思想放飞点。

1. 美态引发衔接——设置思维停靠点

要实现语文课堂学习的有效性，首先应该了解中国学生偏向形象思维，这与汉字的绘画性质不无关系。在教学中，应利用这一特性，创造条件呈现图像化、色彩化的艺术演绎型课堂，引导学生将抽象的认知放到具体的文学形象中——美态引发衔接，是将学生难以理解或者记忆的抽象概念具象化，让图像化、色彩化的艺术演绎成为学生的思维停靠点。何谓思维停靠点？即具体可感可知的对象，它解决了形象与抽象、实际与理论的矛盾。

在语文课堂上我们可以将其设计成抽象概念的连接点。例如在小说阅读中经常出现的“线索”题， 教师可以让学生用图形表现出对于线索的理解，学生们画出了陀螺、糖葫芦，理科好的同学还画出了线圈，最终，一张隧道俯视图获得了同学们的一致好评，细致的同学还将不同层次的隧道壁涂上了不同颜色。这样一张图就成为了有效的思维停靠点，不同颜色的隧道壁生动形象地表现出了层层推进（或者环环相扣）和内容丰富，而直通地心的纵深感也直观地展现了何谓“深化主题”。

（二）美感培养思维——设置思路拓展点

如何避免思维成为大杂烩？这就需要将中国学生擅长的综合思维分类细化。日本学者冈田武彦在《崇物论》中对这一点进行了特别说明，“汉字是绘画文字，而西方的语言为音乐文字。……先用整体的思维来直观地理解对象之意义，然后再围绕其构图、色彩等细节来考量其价值。”设置思路拓展点即将分类思维运用到语文教学中，以期达到由此及彼、举一反三的效果。

以作文训练为例，由艺术手段强化的分类思维在作文训练中，其意义在于对文章涉及的主题、人物、时空进行分类，由已有认知出发进行拓展，力求使文章形成递进结构或互补结构，例如非常——日常、有关——无关、时间——空间、个体——群体、好——中——差等等让文章具有明晰、有序、深刻的效果。以 “被需要的心态”为例，按照环境分类可分为重大事件时“被需要”、日常生活中 “被需要”；按照人物分类:精英“被需要”、 平凡人“被需要”；根据不同的分类文章内涵可以扩展、深化或精确化为慷慨奉献、真诚相助、倾情付出。用艺术形式来体现分类思维，从而让学生开发更多的思维拓展点，已有认知蕴载思维拓展点，思维拓展点又产生和发展新认知，学生对知识就可以达到一种自觉的、高层次的掌握。

（三）美育养护心灵——设置思想放飞点

　在高中语文学习当中，记忆力、理解力、创造力犹如鼎之三足，缺一足便会使鼎轰然倒塌。这三者是相互影响、相互促进、相互提高的关系。创造力能够激发记忆力、促进理解力，是语文学习中很重要的一环。但在实践中却很容易被忽视。

艺术的要旨就是创造性，在美育中重视创造性也是基于民族特性的考量。从自者和他者的关系来看，西方人具有与他者对立、制御他者的民族性，解决的方法是用艺术来平衡——绘画透视法、芭蕾……，规规矩矩，不鼓励自由发挥。舞蹈家杨丽萍就拒绝芭蕾式训练，因为太多限制，无法体现舞者自由的生命能量。而中国人由于 “无规矩不成方圆”之儒家思想的影响，追求心灵自由和放飞思想的精神家园，就需要在艺术中建立了。苏轼之“论画以形似，见与儿童邻。赋诗必此诗，定知非诗人。” 就是在强调诗人若只能状物而不能言志抒情，也不能成其为诗人。所以将艺术中最重要的创作性引入语文课堂，能起到设置思想放飞点的作用，从而达到美育养护心灵的效果——培养学生健康积极的信仰和信念，立德树人，发挥语文课程的育人功能。

鼓励学生在语文课堂上进行创作，如诗歌创作、小说创作，能够促进他们如苏霍姆林斯基所言那样“把知识多次反复思考”，从而达到“深刻的理解”，又能给他们的心灵一方栖息地，让他们自由地放飞思想、倾诉情感。如这首《同窗》，虽用词不甚考究，但足见小诗人胸中丘壑，暗含王勃“海内存知己，天涯若比邻”的大气。

恰天蓝云白叶绿，灰墙红瓦檐下阴。

幸识莫逆得多助，学而思一晃三秋。

至今各东西南北，寥寥数语思不尽。

聚为焰散如繁星，愿穷千目上高楼

总而言之，将艺术手段融入语文课堂，就是培养孩子对周遭世界的敏感力，从而达到语文课堂有效性的目的。美态引发兴趣、美感培养思维、美育养护心灵。《人间词话》有云：“诗人对于宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。”在语文学习当中，也应“入乎其内”,故能辨之言之读之写之。将艺术教育渗透于语文课堂，设立语文课堂的思维停靠点、思路拓展点和思想放飞点，这样的深入才有实践价值，才能获得切实的“人情”感受和体验。

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［5］[美] 卜寿珊.心画——中国文人画五百年［M］北京： 北京大学出版社,2017:11