高中数学教学类型的理论探析：数学学科核心素养视角

高中数学教学类型的理论探析：数学学科核心素养视角

蔡志权

宁夏省银川市宁夏银川一中 750001

摘要：随着新时期课程教学改革的如火如荼推进，高中阶段学生核心素养发展受到教育界的高度关注，甚至成为教学改革的基本导向。在新课程改革背景下，广大高中数学教师应高度遵循学生核心素养的发展规律，分析其与数学学科教学的一致性观点，并以此为基准对教学目标、教学内容以及教学评价模式进行创新，将数学课堂教学划分为未关联的数学教学、双基关联的数学教学、问题解决关联的数学教学以及理性思维关联的数学教学等4种模式，推动学生学科综合素养的发展。

关键词：高中数学；教学类型；学科核心素养；理论

蔡志权 宁夏银川 1989年6月 男 汉 宁夏银川一中 硕士研究生 中教二级 高中数学

引言：新课程标准明确提出：各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。所以，广大高中数学教师应充分把握学科特点，发扬立德树人的教育精神，根据具体的课堂教学类型来培养学生的自主发展能力、合作参与精神以及创新实践意识，从而在夯实学生学科知识基础的同时推动学生综合素质能力的发展。

一、未关联的数学教学

客观来说，未关联的数学教学是一种比较传统同时也比较普遍的教学模式，在应试教育背景下尤为常见。这一类型教学模式对学生的分数成绩过度看重，几乎不考虑学生的核心素养发展问题，而是通过填鸭式的教学向学生灌输知识，将时间大量花费在学生的机械式记忆和解题技巧训练方面。所以，这一教学类型的常态的关键词就是题海战术和熟能生巧，只注重对学生的结果性评价，将学生培养成了一个个考试机器，而非是全能人才，忽略了学生在数学学科学习中的情感性、创造性、可塑性，在很大一定程度上限制了学生思维水平的发展，是学生课堂主体地位丧失的一种表现。

二、双基关联的数学教学

和传统意义上未关联的数学教学类型相比，双基关联的数学教学已经开始对学生的核心素养发展有所注重，但也只停留在基础知识和基本技能的双基层面，强调数学学科的文化活动属性。在这一教学类型中，广大高中数学教师往往会尝试在数学文化中融入双基，从而引导学生从文化的角度来审视数学学科，同时在基础知识的学习中了解数学文化，追根溯源，品味数学知识的产生过程。从某种角度来说，可以将双基关联的数学教学看作是一个去繁存简的抽象过程，能够大幅度提升学生的知识感悟程度，体现了数学知识的逻辑性、生成性与连续性特征，同时也可以引发学生的一定思考，提升学生对于数学观念的认识，帮助学生形成对他们社会发展有利的基本核心素养。

三、问题解决关联的数学教学

和双基关联的数学教学类型相比，问题解决关联的数学教学无疑又迈进了一个新的层次，该教学类型不再停留于对学生基础知识和基本技能的夯实，同时也开始引导学生建立起数学学科和实际生活的联系框架，着重引导学生发现生活问题并对问题展开分析和解决。在这样的一个过程中，学生将通过思维发散以及逻辑分析，形成数学思想方法。值得注意的是，通过对数学学科的学习以及现实生活的观察，学生将会不难发现他们所面对的亟待解决的问题是无处不在的。正如数学学科的发展变迁一般，从比较简单的计数到一个分支颇多的学科体系，其在漫长演进中所出现的璀璨的数学思想源自于一个个的实际问题、一个个天马行空的想法。而学生从简单的1+1=2的计算到成长为具备数学素养的高素质人才，也同样需要一个探究和发展的漫长过程。所以，高中数学教师在组织开展数学教学活动的过程中，必须充分意识到推动数学学科发展的核心力量是问题，培养学生知识应用能力的关键也是问题。也就是说，数学教师在课程教学中应该在尊重学生身心发展规律的基础上，引导学生发现教材问题、思考生活问题，从而引导学生去感悟数学知识的内在逻辑顺序，去体会充满魅力的数学思想和方法，而不是单纯的去磨练自身的解题技巧和解题速度。具体来说，包括分类讨论思想、数形结合思想、转化与划归思想、等量替换思想、由一般到特殊、由一般到特殊等在内的数学思想贯穿高中数学学科教学始终，均具有一定的可操作性，值得教师在课堂教学中对数学内外部的关系产生深度思考，并引导学生逐渐去理解并适应这种思维模式，从而促进学生学科综合素养的全面发展。

四、理性思维关联的数学教学

理性思维关联的数学教学是一种比较高层次的教学模式，这种模式下的数学课堂蕴含着较为高深的数学理性思维，是一种强调数学问题解决与评价的思维模式，也是数学教学的灵魂所在。因此，广大高中数学教师必须对数学学科展开深入挖掘，从数学学科中归纳总结人的必备品质和关键能力，并以此为切入点培养学生的理性思维，引导学生逐渐从多元化的角度对数学问题展开分析，去积极探索数学问题背后所对应的思想与本质，凸显数学理性思维与逻辑推理的魅力。与此同时，高中教师要尽可能结合数学理性思维来锻炼学生的学科核心素养，引导学生用批判的眼光来审视数学知识，锻造学生思维能力。

五、结束语

综上所述，当前高中数学教学类型主要包括未关联的数学教学、双基关联的数学教学、问题解决关联的数学教学以及理性思维关联的数学教学4种。其中，高中数学教师要立足学生的核心素养发展需要，侧重锻炼学生的理性思维和批判能力，引导学生打破传统教学模式的桎梏，实现综合素质的全面发展。

参考文献：

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