信息技术促进四川童谣创新教学策略研究——以川腔蜀韵地方音乐教材《数星星》为例

信息技术促进四川童谣创新教学策略研究——以川腔蜀韵地方音乐教材《数星星》为例

曾丽萍 杨颖

四川大学附属实验小学清水河分校 610041 四川大学附属实验小学江安河分校 610041

[摘要]四川童谣是根据四川当地的风土人情所创作出来的，读起来朗朗上口、通俗易懂、有趣、好玩的一些段子。我校的音乐教学通过游戏、身势编创表现童谣，我们在信息技术与学科教学整合中培养师生确定信息任务，运用已有的信息技术辅助教学；决定信息策略，选择合适音乐软件辅助学习四川童谣；检索信息策略，选择四川童谣《数星星》进行实践研究；选择利用信息，使用音乐软件通过听、看、唱、弹等行为决定哪款音乐软件有助于问题解决。

利用信息技术为童谣伴奏和弹奏，及时上传学生演奏视频，来激发学生学习音乐的兴趣，不但能培养学生良好的乐感、音乐表现力和高尚的审美情趣，也是对四川文化的传承和发扬，通过课例《数星星》的实施教学，让学生在自主练习、分享交流、合作共进的环境中形成健康的审美价值观，提升创新能力和信息素养。

[关键词] 信息技术 四川童谣 策略研究

[正文]四川童谣是韵律美，节奏美的高度综合。它以其独特而丰富的表现力，生动地音乐形象，有趣的地方韵律，使学生在感情上得到熏陶，将人带到一个高尚的精神境界。《川腔蜀韵》对现行的小学音乐教材进行了补充。通过四川童谣课例《数星星》实践研究，我们发现，音乐的表现形式多样，有诵读、演唱、伴奏、弹奏等，在实践中用音乐软件进行童谣教学时，综合运用信息技术，更能激发学生学习音乐的兴趣。因此，通过课例《数星星》的实施教学，有以下提升师生信息素养的策略研究。

一、信息技术与音乐学科的整合，培养学生较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。

信息技术教育包括两个层面，一是信息技术教育课程，二是信息技术课程与其他课程的整合。

今天，提高青少年的信息素养已经成为渗透素质教育的核心要素。这就要对教师提出新的要求，即在开设信息技术课程的同时，要积极努力地探索信息技术与其他课程整合的思路与方法，在课堂上应用现代信息技术，把信息技术教育课程真正融入到其他课程中去，通过学校教育渠道培养学生的信息素养。

我们对比传统乐器和音乐软件，传统的打击乐器，特别是鼓类，既不好收纳，集体演奏管理困难费时，在一节课时间内难以有效的解决演奏难点。而打击乐器软件很好的解决了这个问题，个人可以同时使用多个乐器，弹奏方便，音响效果丰富，便于学生对乐器进行各种组合音响的探索和编创。

四川童谣《数星星》课例中的诵读伴奏，首先从节奏类型学习入手，师生在网站上寻觅可以替代传统打击乐器的音乐软件，发现一款古典音乐软件既有民族打击乐器界面，又有五声调式旋律弹奏界面，师生就选择这款chinese Band(中国乐队)这个软件进行四川童谣《数星星》课例应用研究。

学生通过试奏，探索到软件中的打击乐器有两类，音长的有：锣和盏，音短的乐器有：鼓、板、梆等，学生运用打击乐器软件，循序渐进地感知横拍稳定速度，强弱对比，为二分音符节奏Ⅹ―选择锣这种乐器进行伴奏。

经过《数星星》课例的实践，我们发现绝大部分学生已能较为灵活的综合运用打击乐器软件中的锣，为四川童谣《数星星》伴奏了。

自从运用打击乐器软件后，学生对原本枯燥的音乐基础知识学习，从过去的退避三舍发展为现在的愿意主动的学习了。比如，对比二分、四分及八分音符节奏时，运用打击乐器软件很有试听效果，集体演奏时，对团队的合作能积极配合。特别是当我们与运用打击乐器录音功能时，学生更是兴趣盎然。因为他们不仅可听、可看自己的作品以如此直观的方式进行展示，同时也能够深切地领悟当中所涉及到的各种音乐术语的作用。 

二、应用弹奏软件进行个奏、齐奏、合奏，创新课堂，培养学生的创新精神和实践能力。

信息素养教育要以培养学生的创新精神和实践能力为核心。所以利用信息技术进行四川童谣教学，既要关注学生对习得的音乐知识和技能的综合运用，又要重视营造适应的学习环境，让学生在自主练习、分享交流、合作共进的环境中形成健康的审美价值观，提升创新能力和信息素养。

以四川童谣《数星星》为例，在应用音乐软件进行弹奏时，老师先进行弹奏示范，注意软件中音符的音高排序，注意要熟悉旋律，做到边唱边弹。

学生练习弹奏时，先唱谱，老师通过双响筒敲击横拍稳定速度，学生再用软件弹奏旋律，并采用个奏，齐奏的方式，让学生学会聆听他人的声音，从而达到关注他人，齐奏整齐的效果。

四川童谣《数星星》课例采用小组合奏，这在二年级的教学中是有一定难度的，两种不同的旋律同时进行，要求学生熟悉并正确演唱和弹奏旋律，再两组合奏表现。在利用音乐软件进行合奏的过程中，学生由于能够聆听合奏作品，因而学习兴趣浓厚，又因为分工合作更积极地参与到音乐实践活动中来。教师再辅以鼓励为主的正向评价语言，进一步激发了孩子的合奏热情，在给自己和同学的合奏进行评价的过程中，学生能充分地表达自己的理解和体会，这有力的促进了学生发现美、感知美、欣赏美、评价美的能力，进而形成健康的审美情趣。

运用音乐软件进行旋律弹奏，帮助学生正确并熟练的运用节拍、节奏、音高、情绪等音乐要素进行合奏，这样的创造实践过程，不仅提升了学生的信息素养，审美也在不断的在“乐”中得到完善。

3. 应用link软件进行上传、评价、表现作品，培养学生充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。

在信息技术课程中，必须是在基于自主学习和协作学习的环境中，学生自主探究、主动学习，教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。

我们本着“全员参与，师生互动，合作交流，自主探究，求异创新”理念，四川童谣课堂按照 “审美体验、自主探究、创造表现” 三段式流程开展教学

在《数星星》课例中，我们利用信息技术创新音乐课堂教学方式，运用link软件，交叉组合进行音乐软件运用实践研究，因为有拍视频上传的功能，老师将学生个奏、齐奏、合奏的视频上传，进行分享交流。这种交互式的学习，帮助学生摆脱“纸上谈兵”，突破“看不见、摸不着”的学习困境，提高学生运用音乐软件表现音乐的能力。

总之，在四川童谣《数星星》课例中，我们通过应用信息技术，让学生从审美体验出发，通过操作音乐软件去聆听作品，感受音区、节奏的不同，体验旋律之美。再通过弹奏软件，进行个奏、齐奏、合奏，利用网络高效、客观、开放的特点，为师生的教与学提供了分享交流，实现了信息技术环境下音乐教学方式与学习方式的创新，因此，此课例中老师利用网络、多媒体技术和软件，构建信息丰富的、反思性的、有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习环境与工具，开发学生自主学习的策略，允许学生进行自由探索，极大地促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展，形成了信息技术促进四川童谣创新教学的策略。

参考文献 

[1] 杨慧. 地方童谣在小学音乐教学中的利用[J].教学管理，2016（5）.

[2] 邹雪姣.四川童谣在学前教育专业音乐课程中的价值探析[J].戏剧之家，2018（29）.

[3] 薛健. 师生信息素养现状及其提升策略[C]// 2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编. 2017.

[4] 李海彦.提升小学师生信息素养的探讨 [J] .科学大众，2020 (3)