早期阅读教学活动中有效支持中班幼儿自主阅读的行动研究

早期阅读教学活动中有效支持中班幼儿自主阅读的行动研究

卢莹

福建省福州市闽侯县青口恒育幼儿园 350119

【摘要】良好的阅读习惯使孩子们懂得思考，会使他们与读者有一个心与心的交流，寻求心灵的慰藉，并且有一定的是非对错的判断能力。而在新课标“增加阅读量”、“具有较丰富的阅读”要求的情况下，阅读成为了语言学习中不可或缺的一部分，该我们注重的是阅读内容要跟进时代的发展，从起跑线上开始，锻炼幼儿早期阅读能力，把基础打好，从而不断增强能力，本文将对早期阅读教学活动中有效支持中班幼儿自主阅读的行动研究进行详细的论述。

【关键词】早期阅读；有效支持；中班幼儿阅读

【正文】幼儿的阅读不同于成年人，但是他们有适合自己的书籍。幼儿的教育越来越受关注，尤其是儿童的内在培养，一个合格读者可以从书中体会生活甘苦，每一本书都充满生命，每一本书都有不同的意义，如果读者真正融入到书中，感同身受，那么一定会受益匪浅。阅读不但可以丰富幼儿知识，还可以增进幼儿本身的成长，提高自身修养。自己饱读诗书就会自然地提升自身的气质，增强自己的自信心，丰富自己的阅历，人的一生知识的积累，视野的开拓都离不开阅读。

从幼儿开始培养阅读习惯非常必要。所以将幼儿阅读思维能力的培养重视起来并且落实是教师应该认知的。

1. 培养阅读习惯的重要性

幼儿阶段孩子身心发展较为迅速，心智的需求也很强烈，对知识的接受能力也很高，在幼儿教学中，阅读更加适合幼儿渴求获取知识的心性，并且阅读带给幼儿诸多好处，例如积累知识、满足好奇心、拓宽自身的知识面、培养良好的核心素养、对于事件有自己的认知能力、拥有自己的人生观和判断力等等。众所周知阅读是一种幼儿进行深度思维的过程，也是一种体现幼儿思维能力的过程，如果幼儿缺乏阅读的思维能力对直邮的学习影响很大程度是负面的，比如很容易对阅读的文本进行错误的理解，甚至可能会断章取义，抓不住文章的重点，对作者所要表达的思想感情不明确，幼儿缺乏阅读思维能力，往往只停留在最浅的阅读层次，这样是远远不够的，提高幼儿阅读的准确性的同时，也培养了幼儿养成良好的阅读习惯和提阅读能力。

2. 培养早期阅读习惯的策略

2.1利用信息化技术手段创新教学

教师有侧重地选择教学内容结合信息技术教学方式来进行知识的传授，尽量营造一个轻松有价值的学习环境，根据教学内容、幼儿兴趣设计阅读内容，在充分调动幼儿的积极性之后，他们渴望在课堂中获得新的知识，就会积极主动去寻找自己喜欢的阅读内容，最后掌握不断形成良性循环，不但对阅读不会产生抵触心理，反而会产生攻克问题、掌握知识的成就感，有利于教师的认真负责和孩子的积极配合，一起构建良好的阅读氛围。如果没有兴趣很难使他们的注意力集中，导致孩子对阅读能力的掌握并不理想，造成错误的认知。

例如，教师在有意引导幼儿阅读的教学过程时，可以利用多媒体课件准备一些图片或者动画片人物的对话，首先要根据幼儿的兴趣点来设计活动的整个过程，让幼儿全身心投入到一个直观的展示中，并且阅读内容从深处来看教师讲解再生动鲜明也很难让幼儿有真实的感受，但是多媒体可以将语言文字融入到画面中，去感染孩子，有利于在一个轻松的环境下加深对阅读内容的掌握和理解，只有教学内容让幼儿理解接受，从幼儿阶段明确阅读所带来的魅力，才会不断巩固阅读在孩子心目中的地位，从而培养良好的阅读习惯，从不断适应中寻找到最适合的阅读习惯。

2.2培养幼儿阅读兴趣

我们都知道“好奇”是幼儿的天性，其实幼儿阶段的孩子培养兴趣并不困难，但是现在很多孩子恰恰缺少阅读兴趣，他们认为阅读是枯燥的，而老师包括家长并不能找到幼儿的兴趣点，没有做出很好的引导，所以在缺乏兴趣的情况下，学习效果肯定不会好的。教师完全可以利用信息化创设优美的教学情境提供多样性的刺激加深幼儿对知识的感受和理解，如果幼儿对了解这阅读的兴趣不强烈，教师就可以在教学过程中发现诸多问题，比如部分幼儿的文化启蒙并不明显，或者教师设计的教学活动形式较为单一，活动的开展受空间和时间的限制，一系列问题产生使教师的教学进展并不顺利。教师需要创设一个轻松愉快的环境进行教学，教师与幼儿之间不单单是师生关系还应该培养朋友关系，两者之间的距离拉近，幼儿才会大胆提出、探究问题，每个幼儿都是一个独立的个体，教师应该有原则理智的尊重每一个幼儿，从幼儿阶段便培养他们的自信、主动学习的能力，既知识的综合性和趣味性，又可以让幼儿尽快的投入到学习中。比如可以创设好玩有趣的课前导入或者利用生动形象的音频创造情景，使幼儿能够身临其境、感同身受。

例如，教师可以让幼儿进行小组合作的活动方式，或者把教学融入到游戏中，通过游戏的手段，强调幼儿对阅读内容的感受、真实体验，从作品本身入手，结合幼儿最喜欢的游戏模式打造出一个轻松愉悦的环境，老师必须尊重幼儿这个阶段的活泼好动、好奇心强、善于表现的能力，运用游戏吸引他们的注意力，让幼儿进行游戏避免不了团队的协作或者谈论，在这个过程中教师负责创造良好的环境和规则，充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿在学习的游戏过程中不要有太多顾虑，不懂就要质疑，不理解就要探究，通过教师的启发和幼儿的自主探究中提高幼儿对问题的解决能力，在解决问题的过程中调动幼儿的观察力、思维能力和创造能力。在交流合作的同时，既提高了学习知识的效率，也提高了解决问题的能力，幼儿可以在交流讨论的期间，共同借鉴解决问题的方法，在培养团队协作能力的同时建立解决问题的自信心。在游戏中的小组合作能力的进行极大限度的发挥了小组集体荣誉感的特点，

2.3培养幼儿自主阅读能力

随着我国社会经济的高速发展，我们进入了网络信息社会，每天大量的信息铺面而来，因此。帮助幼儿学会阅读，培养幼儿良好的阅读习惯是老师教学中的头等大事。有些老师并没有正确引导幼儿提出问题、善于想象等等这些步骤，过着教师知识简单布置非书面的作业，没有意识到阅读给幼儿带来的影响，老师应该从幼儿的角度出发，考虑幼儿自身的水平，引导他们进入角色。而现在很多幼儿没有阅读的良好习惯其实从幼儿园开始的，这对于幼儿来说大大降低了学习效率。

【结束语】总而言之，培养幼儿阅读的习惯并不在一朝一夕，而是在日常生活中的慢慢渗透，在幼儿的阅读培养中，可以充分体会到他们对文章作品的喜爱，教师通过有趣且有意义的教学方式进形知识的传授对于幼儿来说会更容易接受，在教室的精心教育之后幼儿会更加注重阅读的影响价值，为我国的国民素质的发展乃至传统文化的传承奠定基础。

【参考文献】

1. 李樱珺.提升幼儿早期阅读能力的策略探究[J].考试周刊,2020(89):157-158.

2. 潘丽芳.早期阅读对幼儿想象力培养的方法探索[J].辽宁教育,2020(18):92-93.