小学语文提高教学质量方法与策略探究

小学语文提高教学质量方法与策略探究

张金梅

安徽省六安市霍山县新城小学 237200

摘要：本文立足于小学语文教学的实际情况，从“多媒体教学，讲解阅读技巧”“情景化教学，渗透传统文化”“系统化教学，开展写作专题”三个方面出发，对如何提升语文课堂教学质量进行分析与探究

前言：小学语文；教学质量；多媒体；情景化；系统教学

关键词：语文是一门充满人文情怀的学科，在语文课堂教学中学生能够感受到浓厚文学魅力，在阅读中感悟丰富的情感故事，在传统文化中体会艺术魅力，在写作之中充分激发语文思维。如何充分挖掘语文教学的价值与意义，提高课堂教学质量是语文教育重点与难点。这就需要在实践教学的过程中，任课教师要充分发挥多媒体等现代化教辅设备诸多优势，构建适宜学生深度学习的生态课堂，让学生能够在轻松愉快的氛围中感悟传统文化的美感。最后，针对不同学生的学习板块，任课教师要善于指导学生秉承系统化教学的相关指引，从而能够充分养成学生善于学习的相关技巧，并以此为提高教学质量奠定重要基础。

一、多媒体教学，讲解阅读技巧

随着我国科学技术不断进步，诸多现代化的教辅设备越来越多的运用到实践教学中，例如多媒体教学能够将视频、音频与课堂教学的重点难点有机结合在一起，从而充分体现语文课堂的教学与意义，丰富课堂生态文化，以此提升课堂教学质量。以《朱德的扁担》一文教学为例，首先任课教师可以在多媒体教学过程中出示两个问题，一：为何朱德的扁担不能拿？二：从这件事情上我们能够感悟到朱德总司令什么样人物性格呢？通过问题引入，带领学生概读全文，并引导学生总结文章段落含义。经过讨论，学生认为课文共有三个自然段。第一段交代了当时井冈山的形势——山上是红军，山下不远就是敌人，第二段写常常要到茅坪去挑粮(这是因为要守住井冈山，必须储备足够的粮食)虽然山高路远，但每次大家都争着去。第三段写朱德同志也跟战土们一起去挑粮，并在扁担上写了“朱德扁担，不准乱拿”八个字。通过课文的层层深入，逐渐将朱德同志的性格凸显出来。紧接着，任课教师可以引导学生详读全文，任课教师运用多媒体为学生拓展文章的创作背景，当时的国家正处在危难之际，朱德同志为了渡过危难，军民齐心协力，粉碎敌人“围剿”，这深刻地体现了朱德总司令与红军战士同吃同住同劳动、同甘苦共患难、官兵一致、无私无畏的崇高的革命精神。此时再回到一开始课堂讲述的相关问题，学生都能灵活地回答了解为何朱德同志要在扁担上刻字，任课教师还可以播放关于朱德司令其他的趣闻故事。通过课多媒体视频以此提高教学质量深度引入，将课堂基础知识、文章内涵等都进行了合理规划，这样的教学引导是完全契合创新思维理念的指引，学生也能在思维的转换中，掌握阅读的方式方法，从而实现深度阅读这为学生语文素养的提升奠定了重要基础。

二、情景化教学，渗透传统文化

传统文化作为课堂教学的重要组成部分，学生很容易无法体会文化的价值与意义，这需要任课教师要构建相应情景，降低学习困难。所谓情景化教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。以《望庐山瀑布》一文教学的过程中，任课教师可以引导学生闭目凝思，教师配合舒缓的音乐，朗诵道：“香炉峰在阳光的照射下升起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。”学生在脑海之中已经形成了一幅具象化动图，学生自身仿佛置身其中。此时任课可以引导学生阅读全文，结合情景教学的相关过程中，学生能够迅速进入教学环境，任课教师可以逐句解析，如前两句句中，写到了哪些事物呢？是庐山的山峰，通过“香炉”一侧代指，完全也体现了此山的具体特征，而将用银川代指瀑布更能体现其中的想象力。此外，任课教师还可以引导学生基于传统诗词学习进行探究，有学生说：“李白作为浪漫主义诗人，其中创作风格多充满幻想，“飞流”“直下”对流速水势的观察；“三千尺”、“落九天”描写了瀑布的湍急，学困生这种教学引导下，对于诗词的了解会更加全面。”还有学生说：“学习诗词要多加背诵，常言道书读百遍其义自现，这能够充分展现诗词的独特魅力，加深我们理解。”在学生了解诗词所要的表达的情感之后，任课教师可以拓展传统文化的学习方法，诗词的方式一般采用读、查、究、诵、赏，首先阅读全文，在这基础上对于自己不懂的内容仔细进行查找、探究，在理解含义之后再进行背诵就容易很多。此外，我还会针对其中重点进行赏析，这么可以更加全面地了解作者的风格。在这同样的教学引导下。充分发挥了教学的相关价值，让学生能够通过教学情境迅速进入课堂，对于构造高效的课堂教学氛围具有重要帮助。

三、系统化教学，开展写作专题

纵观以往教育教学的过程中，任课教师的知识传授拘泥课堂单一内容，这就会造成学生无法掌握全面的写作技能，学生无法形成一个专题学习的相关思路，从根本上阻碍了学生学习兴趣的培养。这就需要在实践教学的过程中，任课教师要充分发挥课堂教学的价值与意义，秉承系统化的相关理念，为高效课堂开展奠定必要基础。对于写作，小学阶段学生或多或少都有些抗拒，此时任课教师可以设定专题，针对学生容易出现的错误进行教学。如有些学生马虎大意，写出的文章文不对题，此时任课要指导学生能够提炼作文的关键词，从而在写作的过程中不断深化。其次，还有学生在作文过程中很容易出现语句不通顺、错别字的情况，任课教师可以要指导学生反复阅读，可以独立修改自己的错别字。此外，还有一些学生在写作的过程中反复重复单一事件，这是典型的不知道如何下笔，任课教师应当为学生推荐适合其阅读书单，拓展策学生的知识储备，丰富学生见解，引导学生立足生活实践，从生活处加深对于情感的积累，从而在作文写作的过程中，增加情感共鸣。这时候任课教师应当深化小学二年级写作目的：能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物；能写几句连贯、通顺的话；能写留言条、请假条；学写简单的日记。明确写作内容：能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡；能用几个词语写几句连贯、通顺的话；会写留言条、请假条.学写简单的日记。在这样的教学引导下，充分发挥了系统化教学价值与意义，让小学低段的孩子们能够爱上写作，实现主动写作的重要转变。

结束语

综上所述，提高语文课堂教学质量是十分必要，这就需要在实践教学的过程中，任课教师要总结多样化教学与提高教学质量有机融合的方式方法，勇于实践，大胆拓展研究，学校内部开展相关的校本研究，提升自身授课水平，为提高教学质量做充分准备。此外，这离不开学生自身的积极配合，紧跟课堂教学进度，听取教师的相关建议，提升自身学习技巧。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学语文提高教学质量方法与策略探究”这一重要课题，以期提升每一位学生的综合语文素养与学习水平。

参考文献：

[1]赵丽.小组合作学习促进中学语文教学质量提升策略研究[J].儿童大世界:教学研究,2017,000(007):P.47-47.

[2]李金龙.打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].文理导航·教育研究与实践,2017,000(002):51-51.