《老鼠娶亲 》教学设计

《老鼠娶亲 》教学设计

张丽娜

陕西省西安市庆华中学

教学内容：欣赏课《老鼠娶亲》

教材分析：

乐曲《老鼠娶亲》是民族音乐家安志顺所作的一首绛州鼓乐，是中国打击乐的传统曲目，也是流传甚广的经典曲目。乐曲以老鼠迎娶新娘作为想象的主题，把滑稽机敏而又十分胆小的老鼠与娶亲这一热闹而又讲究礼俗程式的主题结合起来。整首乐曲短小精悍，生动活泼，给人以愉悦之感。运用大鼓、大锣、大镲、小钹、排鼓、碰钟、木鱼系列、梆子系列、长拍板等打击乐器。可根据前后情绪的变化及发展，将乐曲分为四个部分：老鼠准备出洞、娶亲路上、拜堂成亲、抱头鼠窜的情景描绘的惟妙惟肖。作品体现了朴实、风趣的山西民间民俗，颂扬了人性的善良与美好，极具人文价值。

学情分析：

初中学生对西洋打击乐器和中国民族打击乐器概念比较模糊，而本课这首欣赏曲绛州鼓乐《老鼠娶亲》，着重使学生了解中国民族打击乐器，使学生感受体验民族打击乐器丰富多彩的表现力。

教学目标

情感态度价值观：了解我国优秀的民族民间音乐，了解中国民间传统习俗，初步感受民族打击乐器丰富多彩的表现力，激发学生对民族音乐文化的喜爱，增强民族自信心

过程与方法：欣赏、体验、讨论与互动展示

知识与技能：了解我国民族打击乐器的种类、特点；了解绛州鼓乐的特点及作用，学习简单的锣鼓谱视唱，让学生感受音乐表达的情感，围绕音乐主题进行编创等活动，增强学生感受音乐和表现音乐的能力，培养学生的想像力和创新精神。

教学重点：能够在学习中理解民族打击乐器在表现老鼠娶亲时的各个场面

教学难点：理解《老鼠娶亲》的音乐风格和表现手法

教学方法：讲授法、欣赏法、情境法、演示法、练习法、讨论法

教学用具：多媒体、大鼓

教学过程

1. 导入

1.聆听戏曲锣鼓经与鼓乐锣鼓点，学生听辨

2.学生练习鼓乐节奏：

[设计意图] [通过锣鼓点节奏练习进入，使学生初步感受民族打击乐器音色以及对节奏的音乐记忆力，为新课做铺垫]

二、新课

导言：乐曲《老鼠娶亲》是民族音乐家安志顺所作的一首绛州鼓乐，是中国打击乐的传统曲目，也是流传甚广的经典曲目。乐曲以老鼠迎娶新娘作为想象的主题，把滑稽机敏而又十分胆小的老鼠与娶亲这一热闹而又讲究礼俗程式的主题结合起来。

1.观察课本中四副图，想象体会老鼠在不同场景的形象

2.观看视频初步聆听乐曲

3.音乐有没有什么变化? （把握音乐要素：节奏、速度、力度、音色变化等）你从音乐中听出了哪些乐器?

　[设计意图]　[逐步提高欣赏要求，首先整体聆听，从感性地想象故事到理性地聆听音乐中节奏、力度、速度的变化以及分辨演奏乐器。]

三.认识民族打击乐器

四．分段聆听

（1）聆听《老鼠娶亲》第一部分——准备出洞

A.老鼠们是在什么时候出洞的？你的依据是什么？（三更时分，象征更鼓的锣声敲响）

B.乐器出现的先后顺序如何？你听到的是断断续续的曲调还是完整的曲调？（木鱼、锣、排鼓先后奏出，随后各种打击乐器逐渐加入，时断时续的曲调活灵活现的描绘出老鼠在洞口观察周围情况的警觉神态）

（2）聆听《老鼠娶亲》第二部分——娶亲路上

A.聆听娶亲路上A部分——张灯结彩，吹吹打打

娶亲路上一先由何种乐器奏出（木鱼奏出较完整节奏）

尝试念出你听到的节奏

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B.娶亲路上B部——抬着花轿，迫不及待

这部分音乐速度有什么变化？表现的是老鼠什么样的心情？（音乐速度越来越快表现老鼠们迫不及待的心情）

（3）聆听《老鼠娶亲》第三部分——拜堂成亲

乐曲采用了什么演奏方法？能表现什么场景？（采用齐奏的演奏方法，表现老鼠 拜堂成亲热闹非凡的场景）

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（4）聆听《老鼠娶亲》第四部分——抱头鼠窜

正当老鼠们的热闹气氛达到最高潮的时候突然大猫出现了老鼠们会怎样呢？

提问A.象征猫的节奏是什么？

B.各种乐器的节奏、速度、力度发生了什么变化？表现出什么情景？

（节奏密集，速度加快，力度减弱，表现老鼠们四下乱窜、逃之夭夭的情景）

[设计意图]　[提炼节奏，学生体验感知，提升学习兴趣]

[设计意图]　[以表格形式呈现梳理本课思路，同时让学生深切体会到：音乐情感的表达是透过音乐基本要素这个途径来获得的]

五、曲式结构

A(准备出洞)+B(娶亲路上)+C(拜堂成亲)+尾声（抱头鼠窜）

六、巩固练习

1．师范唱另一版本《老鼠嫁女》

2.分组讨论，情景编创（根据音乐四个场景编创）

[设计意图][增强学生感受音乐和表现音乐的能力]

七、了解绛州鼓乐特点：

绛州鼓乐产生于山西的新绛县，声韵铿锵、气势磅礴、粗犷有力的风格特征，素有“地动山摇”、“闻声十里”的美誉，与绛州人豪放、刚悍的性格一脉相承。

聆听绛州鼓乐《秦王点兵》

[设计意图][透过拓展练习，开阔学生思维能力]

教学反思：

《老鼠娶亲》是中国打击乐的传统曲目，乐曲以老鼠迎娶新娘作为想象的主题，把滑稽机敏而又十分胆小的老鼠与娶亲这一热闹而又讲究礼俗程式的主题结合起来。整首乐曲短小精悍，生动活泼，给人以愉悦之感。首先对作品进行了完整聆听，有助于学生对作品整体感受与把握，同时，这也符合音乐欣赏的要求，由整体—局部—再到整体。运用视听结合把知识点渗透在各分段聆听之中，这种不枯燥、不机械的方法，有利于学生记忆并掌握这些知识。整堂课气氛轻松活跃，整个编创环节让活跃氛围推向高潮，美中不足之处：如果条件许可让学生用这些打击乐器亲自演奏，学生在感受音乐表现音乐方面体会会更深刻。