生活化视界下的小学美术有效教学策略探微

生活化视界下的小学美术有效教学策略探微

李叶新

福建省泉州市渚江小学 362000

摘要：生活处处有美术，生活中的美等待着我们去发现。小学美术的教学改革需要教师引导学生学会将生活与美术结合起来，能够应用美术知识和技巧来对日常生活进行美化；教会学生发现生活中的美、感受生活中的美、创造生活中的美，使学生的美术能力全面提高。所以本文探讨了生活化视界下小学美术的几种有效教学策略，以求增强学生的学习兴趣，提升学生的美术素养。

关键词：生活化视界；小学美术；教学策略

在小学教育教学中，美术因为轻松有趣的学习内容被学生所喜爱；在新课程改革的推动下，小学美术的教学目标发生了改变，要求教师不仅要培养学生的美术绘画能力，还要培养学生的综合美术能力，提高学生的审美能力、创造力等综合素质，这对小学美术的教学是一种挑战。基于生活化视界下的小学美术教学要更贴近生活，运用丰富多样的教学方法使美术融入生活，充分发挥美术教学的价值。

一、活用美术教学资源

如今小学美术教学早已不限于美术绘画，还有美术制作方面需要用到很多教学材料；小学生对周围事物的认知基本都依靠直接接触感知，美术教师可以让学生参与到教学材料的收集与准备中来，鼓励学生与家长一起收集可利用的废旧物品；这样做不仅是对教学材料的补充，还有利于树立学生的环保意识，努力变废为宝。不需要每次都要求学生从家中带物品，而是抓住时机慢慢让学生形成习惯。比如某天教师展示了一个用蛋壳做成的小工艺品，学生们经过观察发现这竟然是用一个蛋壳制作的，也会产生用蛋壳还有生活中其他小物品来制作手工艺品的想法；这时教师可以及时引导，鼓励学生收集废旧物品来进行手工制作，并在教室设置美术角，专门展示学生作品，给学生充分的尊重，启发他们放飞想象力，提高动手操作能力。美术教材给学生提供了很多精美的图片和富有童趣的导语，这些范例能够很好地帮助学生打开思路，因此教师一定要活用教材，可以根据季节变化、天气变化等因素适时调整教学内容，最大化地发挥教材的作用^[1]。

二、情境化教学

美术作品的创作离不开现实生活。为了加深学生对美术与生活的理解，丰富学生的情感体验，教师需要创建生活化的情境进行教学。教师可以借助多媒体帮助学生延伸想象，通过播放音乐、视频展示绘画步骤等方式使学生沉浸在教师构建好的美好情境中，更直观地完成美术知识的学习。教师也可以采用模仿表演的方式引导学生将美术课程内容与自己的生活经验进行结合，比如针对不同大小的雨声进行拟声模仿，让学生在头脑中形成下雨的画面，激发学生的灵感，使其更流畅地完成自己的绘画作品。教师在创建情境时要遵循小学生的个性特点，要在结合教材的同时具备创造性，使其能够吸引学生的注意力又不至于超出学生的认知范围；随着学生年龄的增长也要进行情境教学的调整，根据学生的兴趣爱好挑选生活中熟悉的事物进行情境的创设，以求达到更好的教学效果。

三、培养感知与审美能力

小学生具有很强的可塑性，在小学美术的教学过程中，教师要通过各种教学手法培养学生对美的感受能力，逐步提高学生的审美能力，引导他们仔细观察、热爱生活。教师要引导学生学会观察生活中的事物，并能够抓住细节，用画笔进行描绘。比如在画人像时教师可以让学生仔细观察同学们，也可以让学生都观察老师，说出老师面貌上的特点或穿着打扮上的特点；要求学生的绘画必须具备所画人物的特征，以此促进学生观察得更细致，或创作出别具一格的美术作品。根据季节的变化教师可以引领学生走近大自然，近距离接触生活中的美景，让学生切实感受四季的美，并找出能够代表四季的事物，在愉快的教学氛围中提升观察与感知能力，加深对美好事物的感受。教师要鼓励学生发散思维，不要扼杀学生的新想法，对他们创作的作品要持有肯定的态度；启发学生发挥想象力和创造力，逐步提高他们的艺术审美。美术与生活联系紧密，也可以与其他学科进行完美的融合。比如音乐与美术同属艺术范畴，有很多共通的方向；美术教师可以将美术与音乐结合，培养学生的通感能力。儿歌变画就是音乐与美术交融教学的体现，这种跨界融合能够丰富学生的艺术体验，使学生的审美能力得到全面的提高。

四、丰富学习方法与评价方法

学生对丰富多样的学习方法的接受度很高，教师可以教会学生运用多种学习方法来体验美术学习的快乐。学生的绘画作品大多反映学生的现实生活，美术教师可以与语文教师进行沟通，让学生在写日记的同时给日记插图，用类似制作手账的方式进行记事与情感的表达^[2]。这样具有趣味性的美术日记可以帮助学生打开思维，也具备很强的开放性，学生可以自主选择感兴趣的内容进行创作；并且通过日积月累的沉淀，这本美术日记可以不断丰富学生的审美感受，让学生在心灵的升华中不断成长。小组合作学习法是近来教学常用的课堂学习方法，通过设置学习目标和任务，让学生自主进行组内的合理分工，可以培养学生的团结合作能力和集体主义精神；让学生都参与到课堂学习中，获得更丰富的学习体验。教师在对学生的作品进行评价时要以鼓励为主，多去理解学生的想法，建立学生的美术自信。对同一作品可以让学生自己先做评价和阐释，然后让其他同学匿名为其打分并作出中肯的评价；这样不仅可以得到比较公平的评价结果，还能让学生发现其他同学作品的优点，实现学生之间的互相促进。

五、在活动中鼓励和引导学生创造美

写生作为美术教学的常规活动具有简单直接但效果好的特点，通过写生可以很好地回归生活、拥抱自然，运用学生的各种感官全方位地进行美的感受。自然界中的鸟语花香、山山水水，各种风景的写生不但能让学生放松心情，也可以在写生的过程中获得自然与艺术的熏陶。小学美术教学要寓教于乐，这要求教师开发更多的教学活动给学生学习和成长的空间，让学生更加热爱生活。教师可以定期或抓住节日等时期举办美术作品展览，一次展览一个主题，不限美术形式；给学生展示自己作品的机会，也让他们观看别人的美术作品，提升审美能力和美术技能^[3]。在学校举办活动时教师可以带领学生对舞台、道具等进行美术设计，使学生的美术能力、想象力、创造力得到发挥和提升。

综上所述，生活化视界下小学美术的教学需要教师灵活运用教材和各种生活化的教学资源与材料，在创设教学情境时要贴近生活，不要超出学生的认知范围。教师要积极启发和培养学生的感知与审美能力，可以与其他学科结合实现综合素质的培育。教师要让学生学会更多的学习方法，对学生进行合理的评价，并使学生学会自我考评和正确评价他人。要通过丰富的教学活动的开展锻炼学生的美术技能，使学生获得全面的发展。

参考文献：

[1] 李晓琳，田婷婷．生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J]．教育（文摘版），2016(12):158-158．

[2] 阚莉．小学美术生活化的有效教学策略[J]．基础教育，2017(5):18-18．

[3] 何峰．分析生活化视界下的小学美术有效教学策略[J]．中国民族博览，2018(14):44-44．