中学线上学习的实践与思考

中学线上学习的实践与思考

黄艺

广州市番禺区市桥金山谷学校

摘要：新冠肺炎疫情防控期间，教育部号召实现“停课不停教，停课不停学”，本文以钉钉平台为分析平台，以中学线上学习为例，对线上教学实施过程进行总结，探讨线上学习存在的问题与解决方法，分析新时期线上教育对教师提出的机遇与挑战。

关键词：停课不停学 钉钉 线上学习 效果 展望

作者简介：黄艺（1992年12月），女，广州市番禺区市桥金山谷学校，中学信息技术教师，研究方向为中学信息技术教学（Landahy@163.com）

1. 线上学习实施的背景

2020年2月28日，教育部印发了《中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》，通知中指出，新冠疫情发生后，全国中小学开学时间原则上推迟，要认识到疫情期间的在线教育教学对于运用信息技术手段推进教育教学改革有重大意义，要明确线上教育“教什么”和“怎么教”。¹说明了信息技术手段在线上教育教学中的重要作用，技术超越工具的属性而深入融合教育，保障教育教学质量的提高。

2020年2月4日，广东省印发了《广东省教育厅防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情工作领导小组关于加强疫情防控期间中小学教育教学管理工作的通知》,通知中指出，有效整合平台资源，积极发挥信息技术优势。灵活采用微信群、QQ群、电视、网络平台等多种形式开设线上网络课室、在线课程、专题教育，引导学生开展在线讨论、辩论和知识竞赛等活动。要开展线上答疑和学习指导，向学生提供学习建议和学习资料，帮助学生树立自觉学习意识，提高自主学习能力。²广东省教育厅更是要求，要念好“停课不停学”的“好经”，对于线上教育究竟学什么，提出要围绕疫情防控、抗击疫情等德育主题，并且做好答疑辅导、文娱活动、体育锻炼、心理健康辅导等工作。

2. 我校线上学习实践

根据广州市“停课不停学”方案及相关要求，我校提前部署、统筹安排、选择平台资源，确定了线上教学方式，形成了我校“停课不停学”线上学习实施方案，我校教育信息化建设得到了一次大“练兵”。

钉钉课堂建立：教师建立钉钉班级群，我校初中部共建立5个班级群，1个教师工作群。线上教育开始上课前三天，所有教师与学生进行软件调试，以保证课堂的正常进行。并制作钉钉平台操作流程指示、录制钉钉平台使用视频，提前发送给学生，熟悉软件操作。

课程设置：结合广东省文件要求，对于线上教育究竟学什么？结合学段特点，开设了语文、数学、英语、道德与法治、历史、物理、生物、地理、音乐活动、美术活动、体育锻炼、信息技术、心理辅导、班会、综合实践（包含劳动教育），疫情期间学生长期居家学习，开设心理辅导课以及班会课及时疏导学生心理，而体育锻炼中，体育老师会提前录制好视频，以供学生观看，并采用钉钉平台的“打卡”功能，监督学生每个打卡完成体育锻炼，居家学习也能做到劳逸结合。每周一也运用视频的方式，开展疫情防控期间的德育课程之线上升旗仪式。

正式上课前5分钟，利用钉钉的“签到”功能，由老师发起签到，各班小组组长提醒学生上课，并向老师汇报签到情况。在教学过程中，教师可采用直播的方式，开启屏幕共享的方式，教师可以利用PPT进行知识点梳理、重难点的讲解，在直播的过程中，利用钉钉的“连麦”功能，教师可以运用提问的方式增加与学生间的互动，调动学生的学习积极性，提升线上教育的教学质量。同时运用钉钉的“直播回放”功能，学生可反复观看自己在课堂中没有掌握的知识点。在每次直播结束后，教师还可以通过钉钉的“直播数据”功能，了解学生的观看时长，考查学生在线学习情况。根据直播课堂的授课内容，教师应用钉钉的“家校本”功能，并通过钉钉的“作业点评”功能对学生作业进行批改，并及时给出评价，还能够在钉钉选择标记为优秀作业以便展示。

在线上学习进行一个月之后，利用钉钉的“视频会议”功能，学生打开摄像头，居家进行测试，检测学生线上学习效果，及时查漏补缺。

利用钉钉的“视频会议”功能，举办线上亲子家长会，增加家校联系，关注学生居家学习的状态。

在因为硬件、网速等原因而导致课堂无法正常进行的情况下，我校准备备用平台“腾讯会议”，也在线上教学中应用了广州市电视课堂，既解决了课程资源问题，又避免了学生长时间对着屏幕。

3. 线上学习存在的问题及解决办法

1. 线上教育受硬件影响较大，在直播课堂的“连麦功能”中，受到网络的较大程度影响，延迟较长。教师、学生也经常由于硬件不熟悉而影响课堂的正常教学。相信随着5G、人工智能等技术的发展，网速更快，教师的教与学生的学会向更多元的方向发展。

2. 教师信息技术素养不足，缺乏网络教学的经验，只是简单的将“线下课程”搬到“线上课程”。线上学习的方式不是将学校搬到了家里，也不是把课堂搬到了线上，而是要让学生能够思维能够动起来，这就需要教师角色的抓变，从单一的讲授者、传授者转向学习活动的设计者、组织者。

3. 线上学习的方式对学生的学习状态也提出了更高的挑战，没有了老师的监管，学生运用电子产品进行学习，部分学生在线上学习期间难以保证学习的质量，经常走神，甚至沉迷于电子产品游戏、娱乐等等。因此，线上学习的方式也改变了学生的学习方式，学生的自觉性、自律性受到了巨大的挑战。而这些主动获取知识的能力正是未来在社会中的关键能力。因此在线学习更要注重改变学生的学习方式，重在设计激发学生主动性的学习活动，培养学生的核心素养。

3. 线上学习未来的展望

“停课不停教、不停学既是战疫情应急之举，也是互联网+教育的重要成果应用展示，任务艰巨，使命光荣。这次在线学习为我校的教学积累了宝贵的经验，线上教育的更大优势在于强大的优质的教育资源，教学的内容不再局限于课本知识。教师更重要的是在众多信息资源中选取最适合自己学生的资源，因此，在线上学习中，教师在资源选取、答疑解惑、作业监督评价中起着重要的作用。在线上学习中，更重要的是提高学生的积极性，由于线上学习的师生空间分离，需要教师利用各种不同的技术手段积极与学生开展互动。只有良好的师生互动，才能激发学生主动，提高教学效果。

随着教育信息化建设不断推进，技术、平台、资源问题都有解决的可能。“关键是我们如何看待新技术与教育的关系，如何有效利用好新技术改造传统教育，应对未来发生的变化。”线上线下的融合教育将成为教育的新常态。

家庭与学校的围墙被打破，构建泛在学习环境、推动泛在学习有望成为支持终身学习、提高学生信息应用能力的重要途径。在延期开学，“停课不停学”的背景下，这次的疫情提供了很好的契机，对于技术的发展也提出了更高的挑战。

参考文献

1. 中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/s7059/202002/t20200228_425499.html. [EB/OL]2020-02-28

2. 广东省教育厅防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情工作领导小组关于加强疫情防控期间中小学教育教学管理工作的通知.https://www.sohu.com/a/370655970_355752. [EB/OL]2020-2-4

3. 乔滢.点亮心灯,行将必至——以临沂某中学网络教学为例[J].福建茶叶,2020,42(03):236-237.

4. 吕德恩.疫情时期“钉钉+雨课堂”模式下的网络直播授课初探——以国家通用语教学为例[J].品位经典,2020(05):102-103+158.

5. 刘利民.线上线下混合学习将成为教育新常态[J].中小学数字化教学,2020(07):26-28.

1 中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/s7059/202002/t20200228_425499.html. [EB/OL]2020-02-28

2 广东省教育厅防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情工作领导小组关于加强疫情防控期间中小学教育教学管理工作的通知.https://www.sohu.com/a/370655970_355752. [EB/OL]2020-2-4

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