小学数学课堂激励性语言运用的艺术

小学数学课堂激励性语言运用的艺术

陈静

陕西省西安市长安区马王街道中心学校 , 陕西 西安 710115

摘要：随着新课标的改革，小学数学教育并不只是需要注重学生的成绩，更需要注重学生的学习能力和学习兴趣的培养，教师需要通过多样性的教学方法来培养学生的兴趣，同时也需要合理的运用激励性语言来鼓励学生，让学生拥有学习的信心，信心是学习中很重要的一环，它能有效的促进学生发展，激励性语言是指教师在课堂教学的古城中，对学生随时的鼓励，在实际教学课堂中，激励性语言不仅能有效的提升课堂的气氛，还能影响学生的很多东西，教师要对激励性语言起到足够的重视，帮助学生去培养自信心。

关键词：小学数学；激励性语言；运用；自信

随着教学改革的逐渐深入，课堂教学的过程越来越被教师所重视，在教学的实践过程中，课堂语言是极为重要的一环，语言作为人与人沟通的根本，合理的运用语言，可以让师生之间的交流变得更加融洽，师生的关系也能变的更好，从而提升学习效率和教学效率。学生是需要通过教师的语言来进行理解和学习知识，所以教师的语言在教学中有着不言而喻的重要性。教师如果可以合理的运用激励性语言，就可以让学生对所学知识产生兴趣，让学生能够有一个较高的注意力，并且能够对于学习有着浓厚的信心，这都是学习过程中不可缺少的。让枯燥无味的小学数学知识变的生动有趣起来，引导学生去主动思考，自主的学习。

1. 小学数学课堂中激励性语言运用的重要性

小学数学虽然比较简单，但是作为一门理科类学科，对于刚接触数学的小学生来说，还是比较难懂，大部分学生都没有较好的学习能力，从而在学习的过程中很难去将所学的知识理解到位，而且由于很难学习到知识的本质，从而无法感受到小学数学中的兴趣，逐渐丧失学习的信心，而激励性语言如果能够被教师合理运用，学生就会逐渐拥有学习的信心，有了对学习的兴趣，从而有了学习的动力，才能更好的去学习和理解知识。

2. 小学数学课堂中激励性语言运用中的问题

（一）教师对于激励性语言的理解不够

在日常教学的过程中，我们发现大部分教师对于学生的激励性语言只是单纯的鼓励，并不会在意学生本身，无法根据不同学生的不同特点去进行激励性语言教学。要么是在过度赞美，要么就是微乎其微，这些错误的运用从而激励性语言的作用并没有发挥出来，没有对学生的发展发挥到作用。

2. 家长传统教育观念的影响

在中国传统应试教育的影响下，家长都非常关注学生的成绩，但是大部分学生本身学习能力不够，在开始学习的过程中并没有找到适合自己的学习方法，从而导致成绩会不太理想，这时候的大部分家长通常会去骂学生，学生在这种教育环境下，会逐渐失去学习的信心，甚至于觉得学习这件事情并不是自己的事情，自己是为了家长而学，学生无法真正的投入学习的过程中，从而找不到学习的乐趣和意义在哪里，所以家长也需要去运用激励性教学，不能磨灭学生的信心。

3. 小学数学课堂中激励性语言具体运用的策略

1. 小学数学课堂中运用激励性语言应该自然、适当

教师首先需要合理的进行激励，不能由于迫切激励而适得其反，所以教师首先要对激励性语言教学做一个深入的了解，再运用到教学过程中，如果教师无法使用得当的语言进行激励性语言教学，那么有可能会让学生曲解教师的好意，产生一些歧义。而且教师也不能一成不变的采用同一种语言，这样的教学会让学生在长久的激励下并没有作用，教师语言的激励作用也会变的很小。所以教师需要根据不同的情况和不同的学生采用不同的激励性语言教学。教师需要在运用激励性语言的时候把握好尺度和准确性，让学生能够刚好通过教师的激励性语言获得信心，又不会伤害学生的自尊心。

比如在回答一个问题的时候，学生回答的并不是特别好，还有几个没考虑到的知识点，但是教师在运用激励性教学的时候说：“你真厉害，这么难的问题都能回答的出来。”这样会让学生听完，觉得并不是在表扬自己，而是在说反话，学生就会非常的难受，正确的应该是这样说：“这位学生回答的不错，最近有好好用功了，但是还不够好，xx下去要继续努力哦，？”激励性语言教学并不只是一味的夸学生，而是需要通过语言自然的来引导学生形成积极向上的心态，不能是特意去夸学生，从而帮助学生去学习。

2. 小学数学课堂中适量的运用激励性语言教学

在具体的教学过程中，激励性语言教学虽然好，但是也不能滥用，这样容易让学生膨胀，自信过头，虽然现在对于激励性语言的数量没有标准，但是教师不能无限制的运用，任何小事都去夸学生，这样的学生会容易盲目自大，过于自信，违背了激励性语言教学的原则和本质，所以教师需要根据小学数学学科的特点，对掌握了所学知识的学生进行表扬，对于掌握并不够好的学习进行鼓励，帮助他们能够有信心，更深入的去学习知识。

3. 小学数学课堂中运用激励性语言教学要生动有趣

对于低年级的小学生来说，还保留着儿时的天真，所以生动幽默的语言更容易吸引小孩子的注意，激发学生的求知欲和学习热情，小学数学这门学科虽然比较枯燥，但是教师完全可以利用生动有趣的激励性语言让课堂活跃起来，让学生能够感受到学习的乐趣。幽默的语言需要教师贴近于学生，根据学生的喜好，来进行了解，借助幽默的语言去营造一个教学氛围较好的课堂。比如在进行提问的时候，有一个同学平时不爱讲话，比较的紧张，这时候教师就可以合理运用幽默的激励性语言教学了，小学生对奥特曼之类的关注比较多，所以教师可以说：“这个学生不要慌张，现在你就是奥特曼。把问题当做怪兽，战胜它，保卫我们的家园。”一句话就让全班都进入了一种比较轻松的学习环境，该学生也不再紧张，说出了自己对于该问题的看法和理解。

4. 小学数学课堂中运用激励性原则需要引发学生的思考

教师的教学目的不仅仅是为了让学生掌握知识，更多的应该是帮助学生学会学习，培养出学习的能力，而且在数学这门非常注重学生思维的课程中，教师应该多注重学生的思维的培养，所以教师需要通过激励性语言去进行合适的引导，将所学知识中的难点，学生容易错的地方去引导学生去学习。

比如在学习人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》的时候，教师可以去带领学生先去认识角，寻找我们生活中的角。然后找几个学生来描述自己生活中碰到的角。比如有一个学生说“我们的书本就有四个角，我们的窗户也有四个角。”这时候就是因为学生的考虑并不够全面了，教师可以做一个适当的引导：“xx回答的不错，但是不够全面，我们的书本上真的有四个角吗？那书本正面有四个角，背面呢？”引导学生去进行思考，通过这样引导性的小学生可以在学习过程中对自己所学习的知识有更深的理解，还能多角度的去思考问题。让学生体会到思考和学习数学的乐趣。

结束语：

在新课标的影响下，教师在进行教学的过程中，并不能单纯的注重学生的学习成绩，更多的注意力应该放在学习的过程中，古人有句话“授人以鱼不如授人以渔”，如果只通过传统教学，将教师的知识传输给学生，学生也只能掌握所学到的知识，并没有太深刻的理解，但是如果通过激励性语言去注重学习过程，学生就会在今后的生活中乐观、有信心的去面对生活中的问题，这是知识所给不了学生的东西，所以教师在今后的教学过程中需要多注重教学策略和学生的全面发展。

参考文献：

[1]廉铁柱. 小学数学课堂激励性语言运用的艺术[J]. 吉林教育, 2019, 000(028):P.126-126.

[2]郭建英. 谈小学数学课堂激励性语言运用的艺术[J]. 才智, 2020, 000(010):129.

[3]康瑞花. 浅谈小学数学教学语言艺术[J]. 新一代:理论版, 2018, 000(020):P.98-98.