特校班主任管理初探

特校班主任管理初探

鲁丽慧

湖北省蕲春县特殊教育学校 435300

摘要：在特殊教育学校中，班级管理需要班主任花费更多时间和精力，采取和常规管理不同的管理方式，以此保障管理效果。班主任是引导学生学习进步的重要角色，要做好班级管理，需要班主任结合班级学生的特点，合理设计各类管理策略。基于此，以下从几点出发分析特教班主任的管理策略。

关键词：班主任管理；特殊教育；班级管理

引言：在特教学校中，班级学生会存在智力障碍、听力障碍等状况，让班主任的管理工作会存在较大难度。但教育需要人人平等，为让更多学生享受个人被教育的权利，班主任应尽心尽责，积极克服各类困难，为学生营造健康的学习环境，使其能在个人基础上逐步进步。

1. 真诚交流，构建和谐的师生关系

在管理特殊学生时，班主任应首先和学生建立互相信任的状态^[1]。班主任应和学生和谐师生关系，使其逐步打开心扉，将班主任视为可亲近、可信赖的成年人，以此促使学生在班主任面前，不断展现天性，让班主任能对其身心状态全面掌握，进而确定适应学生的管理形式。在此过程中，班主任也可以和学生家长做好沟通，对学生生活多多关心，使其感受班主任的爱和关怀，让真诚交流能获得优质的前提条件。例如在和听障学生交流时，班主任应保障个人拥有一定的手语基础，通过手语和学生真诚交流。而在面对智力障碍学生时，班主任应保障交流语言的简洁性，利用简单、贴合学生实际的问题，不断培养和学生的和谐关系。

2. 家校合作，掌握学生的基本状况

对特殊学生而言，他们的遭遇及家庭环境均存在较大差异，要做好班级管理，班主任应充分掌握各学生的实际情况，通过家校合作，掌握学生是非先天或先天状况，了解其家庭成员的健康状况，掌握其家庭氛围等等。在获得全面信息后，班主任应综合分析各类信息，以此针对特殊学生特征，设计合理的管理手段，让管理工作能有序完成，保障管理的有效性。

3. 重视倾听，保护学生的基本尊严

在特殊教育中，班主任要拥有的基本素质是倾听能力^[2]。对特殊学生而言，更多学生会受心智能力、特殊性等因素影响，无法对个人的内在诉求正确、规范的表达，当学生诉求未得到有效满足时，更多学生便会哭闹、暴躁，该类行为对学生的健康发展较为不利。为解决上述问题，班主任在管理工作中，应学会对学生内在需求重视及倾听，保障其合理需求被基本满足。当面对学生的不合理需求时，班主任应对个人专业性充分发挥，通过案例引导等方式，让学生认识到个人需求的错误性，进而促使学生改变诉求。最后，当学生存在不合理需求时，班主任应尽量不批评、责怪学生，以此维护学生的基本尊严，使其拥有养成健全人格的基础环境。

4. 重视德育，让学生逐步完善人格

在现代教育中，德育是一项被关注的重点，而在特殊学校中，学生会比普通学生更易存在心理问题，进而催生其不健全的人格、错误的认知或道德观等^[3]。为避免此类状况，在管理工作中，班主任应将德育教育重视起来，以此协助学生免受自卑心影响，逐步树立自信，使其日后的学习、生活等受到积极影响。在德育工作中，聋哑类、智力缺陷的学生德育应进行适度区分，两者相比而言前者的理解力更强，因此班主任应尽量引导其掌握全面的德育知识，面对后者，班主任应引导其学会辨别一些基本的是非对错，了解哪些事能做和不能做，以此促使学生培养规避风险的能力。

此外，班主任是和班级学生密切接触的人群，班主任可在班级管理中，对德育工作灵活渗透，引导学生在正常的班级生活内，利用潜移默化的形式接受德育。而班主任作为学生的引导人，可对个人的模范作用充分发挥，以个人的良好行为模式、生活态度，让学生受到触动及影响，使其以班主任作为学习榜样，学习班主任所展现出的不同美的品德。

5. 激励教育，发展学生的积极态度

对特殊学生而言，帮助学生不断树立自信，使其培养对学习、生活等的积极态度，有利于班级管理的顺利开展。在管理工作中，班主任应多多给予学生更多鼓励和肯定，善于对学生身上的优点进行发现，再将其优点放大，协助学生不断构建自信的同时，也让其他学生能受到积极影响，感染整体学生，使其对生活培养良好态度，让特殊教育能不断提高教学效果。

结束语：在特殊学校中，教育教学及管理工作都存在一定难度，需要教育工作者拿出十足的耐心和爱心，在结合学生实际的基础上，对传统的教育及管理工作灵活改进，为学生营造健康、积极的学习及成长环境。在特殊学校中，班主任是影响学生的重要人群，在管理工作中，班主任应重视对学生信息的收集，掌握学生状况，再根据各类学生实际，为其设计合理的班级管理对策。当学生犯错时，班主任应基于爱心、耐心，通过科学、生动的引导方式，让学生认识到个人错误。最后，特殊学生更需要充分的肯定及表扬，班主任应善于发现学生的进步及优点，多多鼓励学生，使其能在积极的学习氛围中不断成长。

参考文献：

[1]韩媛.浅谈如何做好特殊教育学校班级管理工作[J].西部素质教育,2016,2(021):286-286.

[2]侯彩英.特殊教育学校班主任工作艺术初探[J].教育界:基础教育,2019,000(012):P.24-25.

[3]蔡嘉雯.浅谈特殊教育学校的班级管理工作[J].读与写(上,下旬),2019,016(022):234.