乘绘本之风，扬行为习惯之帆——浅谈绘本资源在养成教育的实施

乘绘本之风，扬行为习惯之帆——浅谈绘本资源在养成教育的实施

刘艳芳

深圳市宝安区东方小学

美国心理学家威廉·詹姆士曾说:"播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。"我国著名教育家叶圣陶先生也说过:"什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。"可见，抓好养成教育是一件多么重要的事情，小而言之，对于学生的全面发展，大而言之，对于提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。由于学生的独立个体差异性，养成教育的路上也会遇到各种各样的教育难题。

南京师范大学陈睿睿《以绘本为媒介实施品格教育的行动研究》一书中曾指出：运用行动研究的方式，探讨以绘本为媒介对小学生实施品格教育的可行性及其成效。这无疑道出了现阶段的研究缺口——在小学阶段的道德行为习惯教育教学中，充分利用儿童绘本资源的重要性和必要性。因此，在养成教育路上，可以巧妙借用绘本资源，进行润物细无声地德育。

一、丰厚绘本储存，揭晓绘本的魅力

绘本是图画与文字并重的文学作品与艺术作品，它既可以只通过图画来表达故事内容，又能够将图画与文字相结合，共同叙述故事。绘本将视觉艺术与故事叙述相结合，注重图画作为故事理解的要素。纵贯中西，有批量绘本资源着重于矫正学生的行为习惯，如《我爸爸》、《我妈妈》、《逃家小兔》、《我是霸王龙》、《大卫系列》、《我也可以飞》、《大脚丫跳芭蕾》等，从这些插画绘本书中，除了精美的插画，故事中总能渗透感恩、交友、规则、自信、独立等道理，对小学生行为习惯的养成起着抛砖引玉的作用，当绘本进入课堂，德育将会事半功倍。

要想给学生一束光，教师应先成为光的海洋。同理，教师想要借用绘本资源开启养成教育，教师应该熟知绘本图书，博览群书下应该要有一双慧眼，要有灵敏的嗅觉，搜集有关的德育绘本，将其分门别类整理，让绘本资源下的养成教育更加系统化、完善化。

二、抓住教育契机，行使绘本之力

教书育人，是教师的天职，而班主任作为一班之主，是班级的“大管家”，教师要有一双慧眼，需要时刻关注着班级的动态发展，细致观察学生的身心变化；还要有一个敏锐的鼻子，嗅出成长的不同味道；更要有一个睿智的头脑，时常能制定有效的对策。

曾经有一段时间，发现班上的孩子课前准备总是吵吵嚷嚷，上课坐姿总是东倒西歪，排队拖拖拉拉，早操懒懒散散。发现这些“不合格”的行为习惯，大道理没少“灌输”，效果甚微。忽然，眼前浮现了那个小孩的身影——寸头，两颗大门牙，光着屁股跑，没错，这就是大卫。于是，决定把大卫请进课堂，让孩子和大卫做朋友。孩子趣味盎然，听得津津有味，中途还将大卫的种种行为列举出来，让同学们做“裁判官”来进行判断，孩子们也跟着自我反省，课堂的尾声还设计了“我给大卫几条建议”。通过这节《大卫上学去》、《大卫不可以》绘本课，孩子们对于上学、课前、上课的各项基本习惯有了更深刻的认识，为了不做第二个大卫，他们都觉得要时刻做好自己。

绘本，总能达到此时无声胜有声的效果，面对学生的个性差异，养成教育路上总会遇到各种各样的问题，这时候需要教师有因材施教、融错教育理念，在学习生活中，教师要扮演好“打火机”的角色，努力挖掘每一个学生的闪光点，点燃每个学生心中的“小宇宙”，让他们寻求更好的发展。

小唐，是我们班一个文静、不敢高声言语的男孩子，每天静静坐在自己的座位上，时而听讲，时而把弄自己的文具，极少参与课堂。在一次家长交流会上，与小唐妈妈交谈中，得知小唐在幼儿园时得过自闭症，留下了语言表达困难症，说话容易结巴。因为懂得，所以慈悲。面对他的不自信，很害怕他会再一次把自己心门关起来，于是我开始默默“推波助澜”。

小唐的不自信不由得让我想起了那个大脚丫——贝琳达。喜欢跳舞因为大脚丫不讨喜而放弃跳舞，只好从事了餐厅服务员的工作。因为自己的不放弃，在一次偶然的机会下，随着优美的音乐情不自禁地跳起了优雅舞姿，吸引了无数的顾客来观赏，因为自己的坚持，再一次被请上了舞台，这时的她再一次享受舞蹈带来的快乐，而不再记得评委们的议论声。

经过一番摸底和鼓励，我发现小唐尤其喜爱围棋，找到突破口，立马行动，在学校一次的围棋大赛中，我在全班委派他代表上阵。小唐从围棋收获了成功的喜悦，渐渐变得开朗，也敢于开口表达了。乘胜追击，继续放大背诵、观察细致、思维新颖的优点，让其相信自己是独特，享受学习的乐趣，而忘记那些不快乐的沉闷时光。

巧妙借助绘本之风，可以培养学生的纪律、规则、自信的行为习惯，让学生在绘本故事中，收获许多深刻的道理，开始破蛹而出，逐渐蜕变。

三、培养后发之力，重视多元评价

行为习惯的养成并非一朝一夕的事，而在于一点一滴的养成。乘着绘本的巧妙之风，只是开了一个好头，引导孩子一个正确的认知，习惯的养成还需要付诸行动，让良好的行为习惯落地开花。教育是学校、家庭、社会三结合的有效产物，良好的教育成果离不开家庭、社会的配合。小学生自觉性、持续性较差。小学生良好行为的养成，争取家长配合学校，共同做好监督、督促工作，显得尤为的重要。

罗森塔尔的期待效应告诉我们教育工作者，你的良好期待可以激发孩子的无限潜能。如果周围人给他的评价是积极的，肯定的，那么他就会觉得自己能行，就会在生活中树立起自信心来。因此行为习惯养成的漫漫长路，少不了积极正面的评价，应该建立多元评价体系，提倡学生自评+互评的阳光评价体系，是养成教育的有效保障。多一点表扬、激励，让学生享受成功的喜悦，在快乐中不断发展、不断成长。

条条大路通罗马，面对学生个体差异性，教师要树立正确的学生观、师生观，面对一些“不合格”行为，教师要“大度”，善于包容他们的错误，化错误为教育资源。教育路漫漫，一线教育工作者要明白教育的最初梦想就是培养合格的人才。乘绘本之风，扬起行为习惯之帆，让教育“无痕”，让教育的他律逐渐成“自律”，让孩子开启自我管理的模式。