加强班级管理，增强德育实效

加强班级管理，增强德育实效

刘媛媛

梅州市梅县区扶外小学 广东 梅州 514700

摘 要:班级管理是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。学生的成长离不开班级环境，因此，班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动，经常创新班级管理策略，才能增强德育工作的实效性，才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面和谐发展。

关键词:班级管理；因材施教；赏识教育；精神关怀

班级管理是学校教学工作、同时也是德育教育工作的重要组成部分，有效的班级管理策略是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障，也是培养学生不断提高自身素质的重要保证。班级管理质量的好坏直接影响着教育教学质量以及学生道德品质的好坏，因此，作为一名班主任就必须注重不断改善和创新班级管理策略，以与时俱进的精神适应新时代的要求。我结合自己的工作实践与尝试，就如何不断改善和创新班级管理策略，谈以下几点看法：

一、调动内驱动力，培养集体意识

班级管理，就是人的管理，而这也是最复杂的管理。学生是一个个个体，充满差异，如果用陈旧的刻板模式，很难起到管理和育人的效果。为此，我把管理学生，化为学生管理，把管理化为育人的方式。

首先，我把学生良好习惯的养成放在首位，习惯能决定成败。而小学生正是习惯养成的关键时期，更应该常抓不懈。其次，班级管理不仅仅是靠班主任，还要靠班干部，靠每一个学生。为此，我在班会课上给每一个学生都奉了一个“长”字。班长、副班长、安全班长、卫生班长、文明班长、语文组长、数学组长、值日组长等等。就这样人人都有了一个“官”位，孩子们的劲儿来了，人人都有了责任感，有了创新意识，有了学习的积极性、自觉性。这样的班级还用老师费劲管吗？老师只是由管理者变成了组织者。孩子们的行为我看在眼里，喜在心上，整个班级非常省力轻松。因此，我还觉得自己有充分的时间去学习，去搞教学研究。这该感谢当今时代的教育改革家魏书生先生，他那种让学生“自个儿管自个儿”的先进教育思想和教育手段值得我们每一位教师学习。再有，经常利用班队会搞班级活动，使得合作、比赛的意识融入每一个学生的心里，增强集体意识和责任感。

二、注重赏识教育，增进感情交流

古往今来，师生间的关系一直是知识交流处于第一位，感情交流次之 ，在有些学校的师生关系中甚至不存在感情交流，教师与学生缺少沟通。传统教学中的知识交流固然重要，但人们却忽略了感情交流的重要性。“亲其师则信其道”，只有老师和学生打开了情感的流通渠道，真正有效的教育才会发生。而打开孩子的心，最好的要是就是赏识。老师一个真诚的肯定赞许，就会振奋学生的精神；老师的一个诚挚的期待，就会点燃学生的信心。我在平时的教育过程中经常用赏识教育的策略去对待每一位学生，去欣赏每一位学生，去赞美每一位学生。这学期，我刚接了一个五年级新班，有一个男孩叫刘嘉浚，成绩很不理想，作业字体也很潦草，还经常少写作业。但是有一次作业他全部完成了，虽然字体还是很不理想，我马上在全班表扬了他，肯定了他的努力和进步，同时提出改进字体的希望。那次，我明显看到了他眼里的火花。之后只要他有些微进步，我都会给予他赞许，虽然他的成绩目前仍不理想，但是他每一次都全部完成了我布置的作业，对我尤为“优待”。这种赏识教育的策略使我在教育学生中，在班级管理中取得了很大的收获，建立了良好的师生关系。因为创造出了一种良好的师生关系，就能去掉学生对老师的逆反心理，就能充分调动起学生学习的主动性，使其变“要我学”为“我要学”，如果所有学生都持“我要学”的态度去学习，那么，全班的学习成绩是可想而知的。

在平时的班级管理中，我始终做到：第一，放下老师尊严的架子与全班同学交朋友，只要老师的架子放下了，学生的心扉才能向你打开，师生间的尴尬局面才不会出现。第二，我们班每周要召开一次 生活会。会上，同学们畅所欲言，不仅能说课堂上的事，同时也可以讨论课外和生活中的小事。第三，我们还不定期地进行各种师生活动，以此来不断增进师生的间感情。

三、注心灵世界，成就学生成长

人的健康成长，除了身体，更为重要的就是心灵精神。作为学校育人的主要担当者——班主任，尤为要摆正态度、端正观念，不能进入过度注重学生学业成绩，而忽视学生心理健康发展的误区。只注重结果，而忽略情感态度价值观的发展。教育过程首先是精神成长过程，然后才是求知技能发展。忽略了这一规律，必然会导致教育的偏废。只有重视了学生心理健康成长，才能培养出德智体美劳全面发展的健全人才，才能真正促进成就学生的成长。

四、坚持因材施教，开发学生智力。

真正的教育一定是因材施教。世界上没有相同的两片树叶，更没有相同的两个人。这就决定了我们的教育要因材施教，因人施教。一个模式教育出来的一定不是社会需要的人才，而且会扼杀学生的天性，扼杀人才。因此，我在平时的教学中，从不歧视那些调皮捣蛋和所谓“笨”学生，而是因地制宜，因材施教地对他们进行智力开发和诱导。在实践中我发现对所谓“笨”学生的经常批评的偏见，会扼杀他们的自信心和创造力，使他们笨上加笨，如果发现他们的天性，适时地表扬，鼓励和引导他们，就能唤起他们的自信心，就能调动起他们的积极性和创造性。

在平时的班级管理中，我单独对所谓的“笨”学生制定了一套鼓励办法。比如 对较差的学生，在发现他有一点进步时，就抓住这一点进步不放手，大力鼓励和表扬，最终使其相信自我，迎头赶上其他同学。对于调皮的孩子给他们创造机会，展示发挥才能。在教学中，我根据同学们的不同爱好和个性可布置不同的作业和作业量。我认为只有如此才能开发每个学生的智力，才能为他们的创新精神增加力量。

总之，有了正确的策略就有了成功的基础和保证。只有不断改善和创新一系列的班级管理策略，才能更好地开展教学工作、更顺利的推进德育教育，才能造就符合社会主义核心价值观的有用人才。

参考文献

[1]《21世纪中国教育改革论坛 》 2001年10月1日中央民族大学出版社出版 作者：邢改萍 ISBN 9787810565769

[2]《班主任与班主任管理》2013-08-01北京师范大学出版社出版 978-7-3031-7087-6

[3]《班主任事业成功之路》2011年5月世界图书出版公司出版 ISBN 9787510029967