小学作文教学的几点思考

小学作文教学的几点思考

郑丽香

莆田市第二实验小学 福建省莆田市 351100

摘要：作文作为小学语文的重点内容，其在语文学科的教学中占据很大的比重。通过对当下小学语文作文教学的状况进行分析可知，在部分语文作文教学课堂上还存在师生“疲软”现象。因此，为了更好的促进学生对于语文作文的学习，教师在今后教学中应该更加积极探究语文作文的教学方法，进而大幅度推动学生写作水平的提升。

关键词：小学作文；步骤；点评；修改

随着新课程改革的推进,过去传统的作文教学模式得到极大的提升,许多新的作文教学理念应运而生。作为一名小学语文教师,需把握关节,因材施教,高度重视新教改背景下的作文教学。
一、如何储备素材

写作是一种将内心精神诉诸笔端的活动。如何将其自由、完全的表达出来,就需要学生平时的观察与积累。在教学过程中,我们发现,同一个班级、同一个年龄段的学生写作水平良莠不齐,有些可以挥毫泼墨、洋洋洒洒,而有些却只字维艰、生拼硬凑。一些学生能享受写作的快乐,而一些却备受煎熬。究其根本,就是平时的储备不足。正所谓"书到用时方恨少。"

因此,小学语文教学中的作文教学,首先,必须引导学生观察生活、阅读书籍。有了知识的积累、素材的储备,才能让学生拥有爱上作文的本钱。写作犹如盖高楼,万丈高楼平地起,文章的素材就是砖块与泥沙,有了材料的积累才有写作的动力与源泉。

其次,引导学生讲真话、抒真情。近些年有些小学生的作文充斥假、大、空现象,完全超出年龄段的感知特点。一些作文虚情假意、胡编乱造,完全失去孩子的天真与善良。一篇好的作文,她的真情实感应该是健康、积极、向上的。生活中美好的东西应当通过华彩的文字展现给人看。在小学生这个年龄段中,作文应该充满童趣,富有想象,而不是像成人一样说教。在他们的笔尖,文字可以跳舞,万物可以歌唱。
二、如何教学作文

小学作文怎么教?很多教师还没有真正思考过,或人云亦云、或随心所欲、或按部就班。究竟什么才是作文教学的境界?苏轼《和董传留别》云:"腹有诗书气自华。"作为语文教师,应当认真研究、思考内化成自己的教学理念。根据不同层次的学生、不同的年龄段、不同的学习要求来因材施教。对于基础较差的学生,要激发他们的兴趣与信心,对于基础较好的学生,要让他们充分感受到成功的喜悦。不同的标准,不同的要求,不同的评价,最后达到一个和谐的教学效果。

同时,要注重教学的步骤。首先要让学生写好常规文章。教材上有许多单元作文的要求,这些文章要求简单,目标明确。教师要让学生按大纲上的要求,完成基本任务。这些任务的基本要求就是不跑题,中心突出;内容充实,感情真挚;字迹工整,能运用修辞手法,使文章具有一定的张力。

其次,让学生学会写作。"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。"毛主席也曾说过:"你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲口吃一吃。"写作亦是如此,教师不能以个人经验替代学生的写作体验,点评或指导作文不能千篇一律,千人一面。而是要充分发挥学生的个体想像,激活学生的自我体验。
三、如何点评作文

作为语文教师,点评作文是基本功,通过点评,褒扬优秀,激励后进。因此,语文教师要做足功夫,根据教学目标,通过灵活而有针对性的点评,达到事半功倍的效果。当前小学作文课上,一些问题不容回避,例如,有的作文点评形式单一,只是将一两篇优秀作文通过幻灯片简单展示给班级学生看;有的缺少问题意识,针对性不强;有的则没有对比结论,没有起到很好的引导作用。

因此,作文点评环节非常重要,首先要准确把握这个过程,梳理出学生写作过程中的得与失,总结问题、分析问题、解决问题。通过文章的优劣对比,触动学生的写作神经,带给学生强烈的视觉冲击,通过总结经验教训,分析不同文章的共性与个性,发现问题、分析问题、解决问题,从而达到对作文的统一认识,巩固内化。

其次,要尊重学生的个体尊严。作文点评,不是表彰大会,更不是批斗大会。学生的作文虽然存在这样那样的问题,但一定要充分肯定成绩,忌讳夸大问题的严重性。在点评过程中,注意用词,不要有损学生的人格尊严,要善于保护学生的写作激情与人格尊严。

再次,作文点评,不仅要注意知识的讲解,更要注重方法的传授。要善于举一反三,通过形象生动,富于感染力的语言表述,让方法与经验入脑、入心,使学生今后再遇到类似的写作问题时能融会贯通、信手捻来。
四、如何修改作文

古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"作文教学的过程漫长又复杂,各种文体的表现形式纷繁复杂。因此,在每一次写作课点评之后,巩固成果,运用成果显得尤为重要。

修改与完善是作文课的升华,有利于作文质量的提升。教师应当高度重视。当然,这对教师自身的能力与素质也提出了极大的要求。例如,修改后的作文与之前的作文对比,哪里有了提升?哪里还有不足?修改后的作文,亮点是什么?这一切都需要教师认真分析比较,这样一来,不仅教师的工作量加大,而且教师本人还需要有强大的理论支撑。

教师要善于聚焦共性问题,寻找解决路径。一个相同的问题,可以寻找不同的解决方案。作文修改提升可以当场进行,也可以带着问题回去;可以个人完成,也可以小组完成。形式可以多样,但目标却必须明确统一。
每个语文教师,都是带着写作的种子进到教室的。如何播种好这颗种子,让它生根发芽,茁壮成长?如何在成长的过程中,进行修剪,适时施肥,从而长成参天大树?这都需要教师们用爱心来浇灌、用恒心来坚持、用童心来思考、用真情来包容;需要教师们保护好每个孩子的兴趣与个性,在宽容中引导,在创新中评价。

参考文献：

[1]宁冬，马明涛.小学语文作文教学的点滴做法［J］.黑河教育，2018（3）.
[2]蒋书清.小学语文作文教学的点滴感悟［J］.小学生作文辅导，2016（11）：65.

[3]刘芳.新课程背景下小学作文教学的几点思考[J].新课程（小学）,2013.第12期.

个人简介：郑丽香，1980年5月，女，汉，福建省莆田人，本科学历，教师（二级），研究方向：教育教学。