高中音乐鉴赏和地方民歌的传承与普及的对策分析

高中音乐鉴赏和地方民歌的传承与普及的对策分析

陈杰

贵州省黔东南苗族侗族自治州丹寨县民族高级中学贵州省黔东南苗族侗族自治州 557500

摘要：高中音乐鉴赏教学活动的开展为地方民歌的传承和普及提供有效路径。本文主要对音乐鉴赏、地方民歌概念进行简单阐释，分析高中音乐鉴赏的优势，并提出高中音乐鉴赏教学中如何实现地方民歌的传承与普及，希望在培养学生音乐素养的同时，促使地方民歌的传承和发展。

关键词：高中音乐鉴赏；地方民歌；传承；普及

引言：

地方民歌作为一类音乐作品，将其作为高中音乐鉴赏教学中的素材，是对以往高中音乐鉴赏教学内容的补充，使高中音乐鉴赏教学内容更加丰富，以满足学生音乐多样化学习的需求。另外，地方民歌中蕴含着丰富的传统文化内容，高中音乐鉴赏教学中融入部分具有代表性的民歌作品，为学生接触传统文化提供良好环境，使学生在音乐学习中实现地方民歌的传承的普及。

一、音乐鉴赏、地方民歌相关概述

（一）音乐鉴赏

音乐鉴赏指的是借助相关媒介所开展的音乐作品欣赏、鉴别活动，其作为一种精神活动，对赏析者起到审美教育的作用^[1]。高中阶段所开设的音乐鉴赏教学活动，其目的是让学生在赏析、聆听音乐作品的过程中产生想象、感知以及感受等多层面情感体验，使其审美能力、音乐鉴赏能力等得以培养。

2. 地方民歌

地方民歌指的是各民族在不同历史时期创造出的与生产生活联系密切具有自己民族风格的歌曲^[2]。地方民歌与当地人们社会生活有着密切的联系，在生产、生活中为了抒发情感和表达意愿而创作的，地方民歌的音乐形式呈现出简明朴实、平易近人等特点，并且不同区域、民族的民歌风格呈现出巨大的差异。

二、高中音乐鉴赏的优势分析

（一）有利于培养学生审美情趣

音乐作为高中阶段所开设的课程之一，其目的是培养学生情操陶冶、审美情趣，让学生以积极、愉悦的心态投入到其他课程学习中。而地方民歌具有朗朗上口、节奏明快等特点，在高中音乐赏析教学中融入地方民歌的内容，使学生感受民歌漫长历史中所沉淀的历史文化内容和思想，体验音乐所传达的真善美之情，帮助学生养成积极向上、高尚的学习生活态度。

（二）能够促使学生音乐鉴赏能力提升

众所周知，音乐鉴赏作为一种具有艺术性的心理活动，在培养学生想象力、审美能力等方面发挥着重要作用。高中音乐鉴赏教学活动为学生创造音乐作品再现的情景，让学生发挥自身的想象感受音乐作品中传达的思想、情感等，逐渐提升自身的音乐鉴赏能力。

三、高中音乐鉴赏教学中如何实现地方民歌的传承和普及

（一）通过对比的方法培养学生音乐鉴赏能力

在高中音乐鉴赏教学之前，教师可以根据班级学生情况对其进行合理分组，要求每组学生对不同区域地方民歌风格、种类以及内涵等资料进行搜集、整理，以书面报告、视频等方式将其展示给班级其他学生，让学生在分享、交流过程中对不同区域的民歌有所了解和新的认识，使地方民歌在师生的社会实践中得以传承和普及^[3]。

在此基础上，教师可以从学生所收集的地方民歌中选择出具有代表性的作品进行演唱、讲述，比如教师可以分别唱一段《康定情歌》、《正月来来迎新春》、《乌苏里船歌》等不同区域的民歌，让学生体会四川民歌、陕西民歌以及东北民歌在旋律、节奏以及演唱风格等方面的异同。在高中音乐鉴赏活动中借助对比法了解民歌的地方风格、特殊音阶，不仅能够培养学生音乐鉴赏能力，而且通过不同民歌的对比学习，可以拓宽学生的音乐视野，唤起学生关注和了解民族文化的热情，达到地方民歌继承和普及的目的。

（二）运用方言演唱传达出民歌的独特韵味

由于民歌是在人们长期生产和生活中形成和发展的，并且受当地地理环境、风俗文化等多方面因素的影响^[4]。因此，高中音乐民歌教学中，教师可以充分利用民歌所具备的特点开展相关赏析活动，比如教师可以巧妙地运用方言对陕北信天游、东北二人转以及蒙古族长调等进行演唱，让学生感受方言对民歌形成的影响，不同区域、民族在运用方言演唱所具备的独特韵味。

同时，教师可以鼓励学生大胆地演唱不同地区的民歌，使学生在演唱过程中体会民歌的创作背景、传达的思想情感等，或者利用课余时间尝试对喜欢的民歌进行改编，将一些新的音乐元素与民歌相合，创作出新的音乐作品，从而实现地方民歌的继承的发展。

（三）借助多媒体唤起学生民歌鉴赏热情

高中音乐鉴赏教学时，教师可以充分利用多媒体课件辅助民歌音乐教学活动开展。比如提前了解班级学生民歌掌握情况、音乐学习兴趣等，借助多媒体向学生播放具有代表性且学生乐于接受的民歌作品视频，充分调动学生听觉、视角等感官器官，脑海中不断浮现音乐作品所传达的画面，使学生的内心的情绪与音乐作品表达的思想相交融，实现情感上的共鸣。

同时，为了让学生深入理解地方民歌中蕴含的民族历史文化，教师在引导学生赏析这方面音乐作品之后，详细的将学生讲述某区域音乐作品创作背景、发展以及文化等相关内容，引导学生尊重音乐的地域性，在深入挖掘地方民歌所承载的历史文化内容时，实现地方民歌的传承和普及。

4. 结束语

地方民歌中蕴含着独特的民族、地域文化，与当前学生追捧的流行音乐有着巨大的差异，在当前多元文化融合的大环境下，部分学生对地方民歌兴趣度比较低。因此，高中音乐鉴赏教学过程中融入地方民歌相关内容，以学生所能接受的方式引导学生了解和学习地方民歌相关内容，从而达到地方民歌传承和普及的目的。

参考文献：

[1] 安琦.地方民歌在高校声乐教学中的应用与实践——以皖北地区五河民歌为例[J].黄山学院学报,2020,22(04):137-140.

[2] 马瑜.高中音乐鉴赏和地方民歌的传承与普及的策略研究[J].高考,2019(28):173.

[3] 马婷婷,刘远,刘建磊,丁湘,高娜,袁雪娇,苗润雨. 高中音乐鉴赏和地方民歌的传承与普及的策略研究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:4.

[4] 刘莉. 高中音乐教学中渗透地方民歌实践性教育的研究[D].江西师范大学,2015.

[5] 平山地区音乐文化在高中音乐教学中的传承与实践[D]. 李会娟.河北师范大学.2015