信息技术教学模式初探

信息技术 教学模式初探

王朋全

黑龙江省鹤岗市二十四中

作为一名小学信息技术一线教师，对于这门学科有着深厚的情感，同时也深谙其重要意义。小学信息技术教育的要求，跟语文、数学一样，是一种知识性与技能性相结合的基础教育。因此，对于信息技术的教学，我们要持之以恒，不断学习，通过集体研讨和自我的努力，逐步深入研究信息技术的各方面知识，研究教学方法，结合自己的教学感受，整理成自己的学习笔记，多看，多练，多反思，理论学习结合教学实践，形成自己的知识体系和教育教学技能，研究出小学信息技术课堂教学的基本模式，其结构为:“创设情境，激发兴趣----- 自主探究，合作交流------学科融合，拓展训练------紧系生活，学以致用”，从根本上彻底改变以往”教师讲，学生听;教师问，学生答;教师演示，学生看”的状况。

一、创设情境，激发兴趣

　 教育家卢梭认为:”教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”乌申斯基也曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，因此，教师在教学时，首先要创设既切合实际又能吸引学生的教学情境，来激发学生的学习兴趣。

例如：在教学《认识计算机》一课，虽然小学初次接触计算机时，但部分学生已经在家庭中对计算机有所了解，但又有很大的局限性。为了让学生对计算机有更科学更深入地方了解和认识，我先提出这样一些问题：“你用计算机都做过什么呢?”、“计算机有什么作用呢?”，学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学课件，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生们兴趣极高，发现通过计算机还可以进行画图、制作动画、编辑声音，从计算机中他们感受到了一个更加丰富多彩的世界。此时教学气氛活跃，从视觉上调动学生的学习兴趣，从而顺利进入了新课的学习。

二、自主探究，合作交流

苏霍姆林斯基说过: "在儿童的心灵深处， 都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要创设有利于学生主动思考、探究的学习空间,使他们从探究知识的奥妙中，不断发现新问题，学有所获,练有所成。

自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题。培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。

例如，小学生刚刚开始操作鼠标时，往往不是很灵活，为了让学生熟练的操作鼠标，利用孩子爱玩儿的天性我在教学中大胆引入游戏，但却不是仅以玩儿为目的，而是以“玩儿”为载体，让学生自己找一个“玩伴”在“玩儿”中，学习知识，探索方法，总结经验。我让学生玩起了“鼠标点击”游戏，孩子在游戏中，在点击的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来，学生不仅玩得开心，而且掌握了操作鼠标的技能。更激发了他们学习电脑的兴趣，我们可以称之为游戏学习法。

所谓“教无定法”，好的教学方法往往产生于实际的课堂教学之中，它可能是教学中的灵光一闪，可能是教学后的深刻反思总结，但只要科学合理，有益于学生学习，就是好的教学方法。

三、学科融合，拓展训练

作为新时代的教师，我们都懂得应该转变自己在教育教学中的角色，改变以往传授者、灌输者的位置，转变为学生主动学习的帮助者、促进者、引导者。因此，教师不仅要教学，更要创造性的教学，研究教材，将教材由教本转变成资源，教本是有限的，而资源是无穷的。所以，教师要善于驾驭教材，融合教材，拓展学科知识。

根据儿童心理特征来看，小学生有较强的好奇心，形象思维发达，更容易对生动丰富色彩形象的事物产生浓厚的兴趣，如果将信息技术知识正确的运用中各学科教学中，既能有效解决实际教学中的实际问题，更能够激发他们对学习内容自主探究的欲望和学习的兴趣。

对于多数学生而言，电脑更趋近于一个“大玩具”，而我们要努力将这个“大玩具”变成一个“学习工具”，所以在信息技术教学中，我尝试把电脑变“玩具”为“工具”。电脑能同时呈现文字、图像、声音、色彩等信息，也具有动画、播映、绘画等功能，是学生拓宽视野的一大“窗口”。例如：让学生用学到的信息技术知识练习写字、画图、音乐剪辑，以及用电脑查找数学、语文、自然、英语、和其它科学文化知识及其资料， 既可以开发智力，又可以培养创作能力。

让学生使用画图软件画数学教学中的图形认识，尝试制作动画，通过动画演示，可以让学生立体性的认识各个图片的特征；在课件训练中制作链接，既充实了课堂又丰富了教学内容等等。为了丰富学生的信息知识，开发学生的信息素养，还可以让学生制造电子小报，集知识和版面设计为一体，扩展知识的拥有量，在饶有兴趣的环境中，提升文化素养。

学科融合是时代发展的方向和需要，信息技术教学不仅为众学科的教学增彩添色，还增添了教学活力。

知识是融会贯通的，学科是紧密相连的，将信息技术教学合理恰当的应用于各个学科，实现真正的知识融合贯通，使教者更娴熟的驾驭这个巨大的“资源包”，才能让学生在知识的海洋里快乐遨游。

总之，信息技术教学必须向多元化、趣味化模式发展，充分发挥学生的主体性和自主性，利用信息技术的现代化功能，提高课堂效率，培养学生的创新意识与能力。