职业教育校企共建共享型校内生产性实训基地建设研究

职业教育校企共建共享型校内生产性实训基地建设研究

柳雲莉 王庆和

黑龙江农业职业技术学院 黑龙江省佳木斯市 154007

摘要：建立职业教育校企合作共建共享型模式是职业教育发展的热门趋势，职业技术院校与企业双方以双方生存和发展作为契机，共同对技术人才进行培养，利用学校和企业的教育环境和资源，实现课堂教学与企业实践的互通。生产性实训基地建设是实现职业教育校企共建共享的重要途径，是职业院校教学环节的关键组成部分，要想形成职业教育校企合作的模式，就要提高职业院校的教学模式和教学质量。

关键词：职业教育；校企共建共享；生产性实训基地

引言：在职业教育中建立校企合作，要充分利用学校与企业的资源优势，将理论与实际联系在一起，培养企业发展所需要的人才。职业教育校企共建共性型合作模式，是基于目标的导向型人才培养，提高职业院校教育质量和学生的综合能力，增强企业与职业院校学生间的双向选择性，从而促进社会经济的发展。本文主要对职业教育校企共建共享型校内生产性实训基地的建设进行研究，积极推进职业教育改革，完善课程模式改革，强化校企合作机制，提升办学水平。

一、校企合作存在的问题

1. 校企合作程度不够深

目前，大部分职业技术学校在校企合作教育中，只是对学校和学生进行教学设备的捐助，实习场地的提供以及员工培训活动等形式，这种校企合作方式，没有达到真正意义上的校企合作目标，无法形成一个可持续发展的良性合作机制。学校和企业之间，都是根据自身的利益需求，建立的短期合作形式，双方担责意识比较薄弱，合作关系并不牢固。

2. 理论教学与实践教学脱节

一部分职业技术学校并没有真正从企业发展的角度出发，学校理论知识教学和企业实践培训契合度不够高，而企业认为培养人才是学校的责任，企业只需要在优秀的毕业生选择人才就可以，在实践教学中，没有得到企业的有效配合，使教学工作质量得不到很好的提升。

二、校企合作的重要意义

（一）有利于社会经济发展

职业教育学校与企业建立合作关系，能够丰富教学内容，培养全方面发展的技术型人才，有利于社会的发展。在学校与企业共建实训基地的教学模式中，学校通过与企业的合作，改革教学课程体系和教学方式，使校企实训基地的建设更加具有创新性，促进学生专业能力和职业水平的提升。通过校企共同进行课题研究和开发，根据学生的实际发展情况，制定教学目标，为企业提供人才技术和信息支持，充分体现出职业院校的社会服务职能，推动企业发展，进而促进全社会经济发展。

（二）有利于实现校企共赢

建立共建共享型校内生产性实训基地，能够使学校和企业双方达到合作共赢的效果。学校对学生进行专业知识的教育，为企业输送人才。企业为学校提供实训场地和设备支持，参与学校对人才的培养。校企紧密联系在一起，使校企合作取得丰硕的成果，不管是对职业技术人才的培养，还是对企业财富的创造，都是一个双赢的过程。

三、建立校企共建共享型校内生产性实训基地的措施

（一）建立市场化的管理机制

在校企合作中，建立生产实训基地，遵循市场发展规律，满足市场运营的需求。校企双方要学会运用现代化管理手段，建立合理的利益补偿机制，在出现问题时，能够顾全自己的利益，更好的进行协调。职业教育学校校企合作工作的开展，要在学校的整体教育理念下进行，建立管理制度是双方实现持续合作发展的前提。学校要建立相应的管理机制，使校企合作有效联动起来。还要建立校企双赢的长效机制，在合作过程中，能够从彼此的利益点出发，寻找合作的共同联系，实现优势互补，形成有效的利益共享，从而使学校和企业共同进步，共同发展。

（二）加强对专业教研教室的使用

职业院校的专业科研教室不仅是教学管理工作的关键因素，更是校企合作的主要践行单位，具有合作战略实施功能。要加强职业学校的教研教室使用功能，积极与合作企业建立联系，探索多层次的校企合作创新形式。将专业科研教室引入到企业培训中，深入企业内部，掌握该行业领域的最新科技资源和设备资源，只有这样，才能够了解企业对人才的需求情况，从而对学生专业知识和专业技能的培养进行调整，真正培养出符合企业发展的人才。职业院校要明确专业科研教室的校企合作功能，建立相关管理制度和合作机制，使其更好的发挥这一功能。

（三）建立模块化课改方案

在一些职业教育比较成熟的国家，职业院校的课程设定是由政府或者专业机构决定的，是一种专业的组织行为。而在我国，由于职业教育还处在发展阶段，还有具体的根据职业为导向设计的课程方案，大部分职业院校缺乏完整的课程体系，而模块化课程是职业教育改革的重点，职业院校进行课程实施中，要重视课程实施方案的科学论证，课程体系的完善，这些都依靠需要企业的支持来实现。学校还可以借助相关行业中协会的力量，建立专业委员会，共同探讨教学模块化课改方案的开发，指定符合企业发展需求和发展特点的课程目标。在校企合作中，建立适合企业专业的各种课程板块，形成具有职业能力培养功能的课程体系。职业院校负责人要多听取企业负责人的意见，对学校教学课程结构的设计进行完善，使学生在学习专业知识的过程中，能够学会将知识应用到实际生活中，从而促进职业教育学校专业教学水平的持续提高。

（四）引进技术型企业共建实训基地

技术服务型企业能够根据自身的资源优势和技术水平，为学校提供教育保障。对于企业而言，共建生产性实训基地能够共享学校的师资团队和教学设备，减轻基础设施的投入，节约费用支出和管理成本。在组织学生进行技术实训的过程中，有专业教师进行指导，能够使训练过程变得更加顺利，提高实训的效率。企业还可以借助职业院校教学资源优势，拓展新业务，向合作学校引入合适的生产型产品企业，对于产品的选择，要简单易操作，这样能够在学生进行生产实训时，提升学生的专业技术水平。如果技术含量过高，学生动手操作比较慢，会降低生产性实训效率。对于学校引入的企业产品设备功能比较多时，可以进行升级换代，以此来保证学校和企业的长期稳定合作模式。

（五）重视对学生的企业文化素质教育

在校企合作的过程中，要提升学生的综合素质，职业院校要根据企业对员工的要求标准，对学生进行思想建设和文化教育，让学生在学校学习期间就能够感受到企业文化的影响，接受企业文化的教育，去领悟企业文化的内涵。鼓励学生多到企业中进行兼职和实习，增强专业技能知识，同时推荐企业技术人员到学校进行授课，为学生传授经验，形成良好的互动机制。在教学过程中，学校教师还要讲企业管理理念融入到课堂教学环节中，让学生在潜移默化中了解企业员工所需要的职业素养，为将来步入社会，适应企业发展奠定了基础。

结束语：

在积极探索实施职业教育校企共建共享型校内生产性实训基地建设的过程中，使我们认识到校企合作的内涵是产学合作，是学校与企业之间的双向参与。要促进校企合作长期良性发展，不仅需要学校和企业的努力，还需要取得各方面力量的支持与配合。在校企合作模式实践探索过程中，我们要创新教育发展机制，有效促进校企合作高层次全方位的发展，使职业教育学校和企业发展建设呈现出向上的良好势态。

参考文献：

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