谈小学数学生活化教学

谈小学数学生活化教学

何玉玲

广西来宾市政和小学 546100

摘要：近年来我国大力推行基础教育课程改革，希望教师越来越重视生活化教学，但数学知识都是较为抽象的，而低年级小学生的思维都是偏感性的。因此在教学中就需要教师多去费心找寻数学与生活的接口，让两者联系起来，把数学学习中提出问题、分析问题、解决问题变得生活化，趣味化，为小学生数学学习打好基础。

关键词：意义 问题 挖掘 情境 观察

一、生活化的意义。

小学低年级数学所学知识与生活息息相关，在生活中的应用最基础也最为广泛。低年级的小学生活泼好动，对各种事物都充满好奇，对于坐在课堂上认真学习40分钟的要求有点太过为难他们，因此在数学教学中要根据不同年龄段学生的行为习惯适当调整教学模式。比如课堂进行中时外面飞过一群叽叽喳喳的小鸟或者飞过一架轰隆隆的飞机，大部分学生的注意力都会被吸引过去，因此针对低年级学生我们就可以将数学与生活结合起来，让生活中多姿多彩的东西去吸引他们的注意力，让那些多姿多彩的东西将数学问题抛给他们，让他们主动去解决问题，体现他们的价值。

二、生活化教学中存在的问题。

生活化教学与开放性课堂教学息息相关，是当下新兴的教学模式。对于年轻的教师来说，可以很快就能接受这种教学模式，而且能够加以创新，让教学质量得到更高的提升。但是对于从教多年的教师来说，突然改将以往固有的教学模式，变为新兴的教学模式，难免会有一些难处。习惯成自然，但是对于一些不好的习惯来说，改变起来的确需要耗费一些精力。比如小学生在学习简单的加减法时，总会出现不同的错误，教师就认为学生不熟练，展开一系列题海战术，让学生通过大量的做题来减少错误，殊不知，越来越大的题海，固有的题目类型，只会让学生越来越麻痹，认为就这几个数字之间一直加加减减的毫无意义，学习兴趣降低甚至产生排斥的心理。还比如在课堂教学时，教师开始有意识要去改变教学模式，但课堂教学中总会不由自主地又回到以往的模式，这两个模式随意切换，直接影响教学结果，使得课堂秩序越来越糟，既难坏了老师也对学生产生很多不良影响。因此在教学中需要教师对新课标下的教材进行全面的深入的研究，多去学习借鉴好的教学方法，努力提升自身素养，找寻合适的教学方法，让教学与生活联系起来，最终实现生活化教学。

三、实现数学生活化教学的具体实施方案。

1，挖掘教材中的生活资源，运用到教学中。

数学来源于生活，生活离不开数学。在数学学习中教师与学生的共同连接点就是数学教材，现如今的教材的为了可以让学生学习时不那么刻板无趣，改编的更加切合生活实际，将生活中与我们息息相关的事情编入在教材里面，因此教师在教授数学时应多去挖掘教材中的生活资源，加以充分利用，将知识一点点传授给学生。比如：冀教版小学三年级下册中为了让学生学习时间，正文第一页用一整页的篇幅写了中央电视台某时期部分频道的固定节目预告，足以证明教材对于学习练习生活实际的重视。因为对于同学来说，电视可是生活中最为常见也最为喜爱的事物了，最主要的原因是电视上有他们喜爱的动画、动漫片呀！在成功引起学生的注意力后教师就可以进行实际教学了，比如学生最喜欢的动画片节目是什么？是什么频道的什么时间段播放呢？假设我们五点放学，那么距离动画片的播出时间还有多长时间呢？如果在播放动画片之前我们必须要完成作业，那么规划一下我们需要用多长时间完成作业呢？这些问题可以让学生对时间有了初步的认识。还比如教材中也表明了超市的营业时间，教师为了让学生加深对时间的印象，精确计算时间，想一下超市是按24时计时法，计算超市从上午9点到下午20点一共经营多长时间？计算方法为：20-9=11小时。但是如果按12小时计时制，这应该是怎么表示或者应该怎么去计算呢？学生可以画图计算一下，自己去寻找计算方法。当掌握这些后，还可以提出一些趣味性问题，想一下超市为什么周一至周五的营业时间与周六至周日的营业时间不同呢？让学生对生活的事物进行进一步思考，既学到知识，也让学生增加一些生活常识。

2，结合生活实际，创设教学情境。

教学情境的创造是要在教材的基础上对事物进一步描述，将事物变得更加鲜明，进一步走入学生的生活中，引起学生更大的兴趣。比如我们上面提到学生喜欢动画或者动漫等有画面性的东西，那么教师就可以借这一点把多媒体充分利用起来。大家都知道刚出生几个月的小孩子都喜欢颜色鲜艳的东西，那么小学低年级的学生依然保留着这一喜好，他们喜欢用彩笔画色彩鲜艳的东西，也容易被颜色鲜艳的东西吸引。所以，多媒体的出现一定是教师和学生的福音。比如我们在学习图形的基础认识时，刚开始我们一个个机械地问学生各是什么图形，时间一长学生就会显得不耐烦，但是用多媒体就可以变得趣味一点，如用多媒体画面给出一系列的颜色、图形各异的零碎图形让学生类似玩乐高似的，想一下这些图形可以搭建几种不同风格的房子或者可不可以组成机器人呢？让学生亲自动手组合一下，比比看谁的主意多，看谁做的最有创意？边玩边学，一举两得。还比如学习数据的收集与统计时，我们可以让学生分组去收集学生的身高、体重情况，当收集完成后再让学生去将身高体重分段表示，看一下那一阶段的学生人数最多，哪个阶段学生最少，最后看一下自己属于哪一阶段。如果有体重偏超的学生教师给出善意的提醒，要多运动保持健康的身体哦！

3，鼓励学生观察生活，利用所学知识解决生活问题。

以上讲述的均是教材或者教师展示在学生面前的数学与生活相联系的知识，那么学生也要学会自主去观察生活，将自己所学知识运用到生活中去。比如学习数数时，可以让学生回家吃饭时观察并数一数，如果一家三口吃饭，需要几双筷子，共几根筷子呢？还比如学习认识人民币一课，学生学习或吃穿住行都需要用到人民币，对于人民币的认识至关重道。但是在教学多年中，我发现一个问题，很多学生在做题时都能作对，但是在实际生活中学生去真正购买东西时脑子就会一团糟，面对一堆钱无从下手。这就是典型的学习知识应用不到生活中，与我们的教学目的完全相反，万万不可取。因此教师要多提倡学生去将数学运用的生活中，在与爸爸妈妈一起购物时，可以尝试自己去计算一下价格，拿出对应的钱去结账等，最终达到我们的教学目的。

伟大的科学家爱因斯旦说过：兴趣是最好的老师。教师通过不同的方式将学习与生活关联起来，使学生产了兴趣，用积极的学习态度去学习，学习的效率一定会提高。

参考文献：[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇(下旬刊),2013.02:143-144

　[11]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社.2004,P102