浅谈幼儿园混龄区域活动的组织环节

浅谈幼儿园混龄区域活动的组织环节

何娅雅

西昌市邛海幼儿园

【摘要】混龄区域活动是幼儿自主活动的重要形式，有利于幼儿思维、观察和理解能力的发展，促进幼儿能力全面提升。本文以幼儿园混龄区域活动组织的角度出发，从活动准备、游戏发起、游戏活动、活动评价四个方面进行阐述，有助于教师有效组织混龄区域活动。

【关键词】幼儿园；混龄区域活动；组织环节

幼儿园混龄区域活动的开展对提升幼儿思维能力、社会交往能力等发挥着重要作用，是提升幼儿动手、自主学习等能力的重要教学途径，有利于促进幼儿个性化发展。在混龄区域活动过程中，教师应重视活动前的准备，活动中的组织，活动后的评价，不断优化幼儿园混龄区域活动的组织环节，提高幼儿园混龄区域活动的实施效果。

一、幼儿园混龄区域活动的准备环节

1. 混龄区域活动方案的制定

《幼儿园教育指导方针（试行）》解读中，指出“幼儿园教育活动应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择和有计划的活动”。这就要求教师在组织活动时，要有计划性。

活动前教师应根据幼儿年龄特点、结合季节、节日预设活动主题，再依据活动主题确定各年龄段活动目标，选择和内容，最后制定详实的活动方案。例如：十月份的主题是“欢乐国庆”，“邛海超市”会根据主题选择活动内容，制定活动方案“国庆酬宾”。

2、混龄区域环境环创的创设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。区域环境的创设既要符合与幼儿的互动性和教育性，又要符合不同年龄段的幼儿特点，结合实际情况和幼儿园文化特色创设环境，满足混龄活动中幼儿需求。

环境的创设先从区域标志和名称入手，区域标志是区域环境创设之首，一个识别性强的标志能让幼儿很快记住。例如《邛海超市》区域标志和名称就与幼儿园文化相结合，取幼儿园名中的“邛海”二字，加上明显的购物车图标，让幼儿一眼看出该区域是“邛海超市”。

3、混龄区域活动操作材料的投放

2001年9月，教育部正式颁布并实施了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，提出了“深入实施素质教育”的指导思想，并强调“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。混龄区域活动中，有很多的不同点和相同点：年龄不同且能力不同、年龄相同但能力不同、年龄不同但兴趣相同等等，因此，在组织活动时要注意材料投放的科学性、递进性。例如，在“超市”中，物品有专属的价格标签，售卖的物品也从开始的零食、饮料逐渐增加到生活用品、奶制品、手工艺品、礼品、服装等，幼儿的活动兴趣也在逐渐上升，获得的能力也逐渐增强。

2. 混龄区域活动游戏发起环节

《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》中也明确指出“要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。 ”活动前，发起游戏尤为重要，每一次活动都不同，会有不同的游戏重点和目标，也可以采用多种形式进行游戏的发起。

1、采用幼儿角色分配的形式发起游戏

角色分配可以是大龄幼儿带领小龄幼儿完成，这样既有助于幼儿准确了解角色任务，又有利于幼儿语言能力、协调能力的发展。例如：幼儿通过讨论和协商分配“邛海超市”工作任务，“收银员”由大班和中班幼儿同时担任，大班幼儿承担主要的收钱算钱工作，中班幼儿协助大班装袋、找钱等。

2、采用教师讲解介绍的形式发起游戏

活动的开展随着主题、名称的变化，可以采用由教师讲解介绍环境、材料的形式直接发起游戏。例如：“明天就是儿童节了，我们的超市也有大家非常喜欢的礼物，快一起去看一看吧！”带领幼儿认识新材料，并和幼儿一起给新材料标价，提升参与活动的有效性，让幼儿成为活动的主人。

2. 混龄区域活动游戏活动环节

游戏活动环节是幼儿园混龄区域活动的主体部分，在该环节幼儿自主选择游戏材料、活动内容和合作伙伴，并按照自己的意愿参与游戏。教师在活动中则充当游戏的协助者，通过观察发现问题，在充分尊重幼儿的前提下帮助幼儿解决问题，推动活动的有效进程。

1、幼儿的主动参与

在混龄区域活动中，要让幼儿真正成为游戏的主人，按照自己的意愿和方式参与游戏，自主决定“想玩什么、和谁一起玩、怎么玩……”。如：在“畅游邛海”混龄区域活动开展前，幼儿会按照自己的喜好选择畅游点参与活动，进入畅游点后，教师也会遵循幼儿的意愿，让幼儿根据自己的能力水平选择适合自己的角色、合作的伙伴等。

2、教师的协助参与

在混龄区域活动开展过程中，教师应仔细地观察，及时发现幼儿在活动中存在的问题及困难，并通过角色参与游戏的方式引导幼儿，协助幼儿一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，提升活动的质量。

例如：在“邛海超市”中，豪豪小朋友一会在收银、一会在整理货柜、一会又在带其他幼儿买东西，无法长时间坚持同一工作。教师这时以“超市经理”的身份介入游戏，召开“部门会议”，让“超市工作人员”进行“工作总结”，找出自己“工作”中的不足，知道要“坚守岗位”，更好地投入到活动当中。

2. 混龄区域活动评价环节

新《纲要》指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展，提高教育质量的必要手段。”混龄区域活动的评价形式分为两种：

1. 幼儿的评价

1. 总结式的评价

教师组织幼儿通过谈话的形式，总结自己参与活动情况，说出做得好的和不足的地方。例如：活动结束时，将幼儿集中起来，总结每个岗位的活动情况，先鼓励幼儿进行自主评价。如：“刚刚结束活动的时候我没有收东西就跑去玩了，这是不对的，下次我会……”“我不会找钱，请大家教教我”等，让每个参与“超市”活动的幼儿都找出问题并尝试改善。再由教师通过给幼儿发放“工资”的形式进行全面总结，提出活动中存在的普遍问题及改进要求，同时适当给予的表扬和奖励，更有利于活动目标的达成。如：“雅雅今天在帮助客人买东西时，介绍得非常仔细，很有耐心，发工资5元、奖金5元”“今天货柜整理员还没有整理好货柜就下班了，只发工资5元，下次争取领到奖金”等。

2. 分享式的评价

在活动参与过程中幼儿慢慢熟悉自己的岗位及职责，直接邀请幼儿向大家分享，例如：“今天我很开心，教会了妹妹怎么收钱”、“今天哥哥带我去生活馆买了好吃的火腿肠，谢谢哥哥”等，让幼儿自己去发现自己的问题，分享成功的快乐，加深幼儿对本次活动的印象，激起幼儿下次参与活动的兴趣。

（二）教师的评价

教师的评价其实就是教师对于自己在组织混龄区域活动时出现的问题进行的一个自我反思。教师在活动结束后，应对该次活动的目标达成情况、幼儿的活动情况，进行及时的反思，并找出问题——分析问题——解决问题，提升活动的整体效果。当活动中出现问题时，教师就要进行及时的反思：活动目标定位是否准确，活动的主题和内容是否是幼儿感兴趣的，活动的组织形式是否合理，投放的材料是否能吸引幼儿，投放的材料更换是否及时等。

例如：今天“邛海超市”门庭冷落，没有顾客，工作人员也无所事事，教师找出原因：没有新商品、没有推出新活动，不能吸引幼儿的活动兴趣。并及时进行整改：超市中商品使用以物代物和实物相结合的方式投放，根据节日开展“酬宾、打折、外卖”等活动，及时的调整再次激发了幼儿活动的兴趣。

混龄区域活动是幼儿最快乐的活动，通过教师充分的准备、高质的组织、及时的反思，优化混龄区域活动环节，能提高幼儿园混龄区域活动的效果，调动幼儿参与活动的主动性、积极性，有效提升幼儿自主游戏的质量。

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