小学阶段学生阅读有效性提升研究

小学阶段学生阅读有效性提升研究

谭朝有

遵义市播州区马蹄镇马蹄小学 563111

摘要：小学阶段是学生良好习惯养成的重要时期，教师、家长和社会都应该广泛重视孩子在小学时期的教育情况。就小学阅读教学而言，广大任课教师只有在克服各类困难的同时，积极进行教学经验总结，才能进一步提升阅读教学的课堂教学质量和有效性，进而更好地帮助学生夯实阅读学习的基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学阶段学生阅读有效性提升研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学阶段、学生阅读、有效性、提升、研究

引言

小学阶段的学生多数年龄都比较幼小，在学习上的学习意识不强是理所当然的事情。而且小学阶段对于学生的要求标准也不是很高，学生可自主选择学习，但是教师对于学生的约束和引导作用还是十分关键的。教师在教学上的主要目的就是起到教书育人的作用，在课堂上能积极正确地引导学生养成良好的学习习惯是每个教师应尽的责任和义务。

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）学生阅读积极性不高

在小学阶段，由于学生的心理和生理都处于成长期，其在学习和生活中难免缺乏对自身的约束能力，在学习中也往往缺乏持续性和稳定性。就小学阶段的学生而言，使其能够持续开展阅读学习的主要支撑，往往来自于同学、家长和老师的认可。显然，大部分学生是难以获得这一体验的，这样就造成了一些学生对于语文阅读学习提不起兴趣，在课堂上难以集中注意力，对于所学内容也往往是一问三不知，在整个课堂活动中呈现出一种旁观者的心态。而导致学生阅读积极性不高的根本原因，在于他们难以明确自身在语文阅读学习当中的主体地位。

（二）小组讨论阅读认知落后

小学阅读有效性的研究需要教师不断地改进自己的教学方法，教师在课堂上教是一种方式，而教会学生自己主动进行学习和养成学习的能力是至关重要的。学生在初次进行文章学习的时候，需要教师采取讨论的环节和方式来引导学生积极主动地学习。多数小学生在学习简单的文章时，理解会比较顺利。但是面对一些复杂的文章，比如文言文，他们会出现没有头绪的情况，多数学生都会产生畏惧心理，在小组讨论当中，同学之间没有任何的心理障碍和沟通障碍能保证长期高质量的有效沟通。而当前存在的主要问题是小组讨论当中教师和学生的思想认知都比较落后，教师在教学的时候不能很好地对学生进行指导，原因是教师对于教学本身也处于一个初级摸索的阶段，在小组讨论环节不知如何才能帮助学生更好地进行知识的更新和方法的传授，教师教授存在着错综复杂的问题。

（三）教师阅读教学形式单一，没有养成良好的阅读习惯

对于农村小学来说，各种软、硬件设施虽然近些年得到了极大的改观，但是根深蒂固的传统教育模式依然在语文教师的课堂教学中出现。重视成绩教育，忽视了学生对语文学科的真正内涵发展。多半时候语文教师在阅读教学中没有创新，围绕问题找问题。很多时候只是传递给学生一些简单的阅读教学技巧，找答案，过分依赖学生自己对于阅读的理解能力。所以对于学生而言，阅读教学就是找答案的过程，没有形成一定的兴趣导向。学生对于阅读的目的也局限于取得更多的分数，答案缺乏创造性和思考性。

二、提升小学语文阅读教学有效性的举措

（一）创新阅读教学环境

就活泼好动的小学生而言，传统的课堂教学模式创造性不高，且课堂氛围相对压抑，这些都影响了学生语文阅读的热情。而要想转变这一情况，教师就要根据班级实际，积极创新语文阅读教学环境，如在课堂教学过程中组织学生就对话较多的课文展开表演，如此立足教学实践，学生就能够全方位的参与到学习过程中，并从中获得成就感与满足感，进而促进学生语文阅读学习兴趣的全面提升。

（二）探索总结式阅读教学

语文教材的内容在设计上，就趋向于让学生进行独立思考，自己思索学习内容，享受思考和探索的过程。教师在设计教学使可以让学生先思考，然后相互讨论，接着总结一下各自阅读的方法，最后对学生的阅读方法进行补充与说明，从而增加小学生语文阅读的信心，培养学生独立思考的能力。

（三）加强小组之间的合作和沟通

小学阶段的学生需要教师的正确引导，引导教师的教学思想必须要不断地精进，才能保持在教学上不被淘汰。学生对于知识的学习多数时候都是比较盲目的，对于教师所教授的知识可信度都非常高，几乎很少有学生对于教师所教授的内容有所质疑，都是根据教师所教授的方法来进行学习。在小组讨论当中，阅读有效性的教学需要教师和学生二者双方之间的配合和信任，小组讨论不仅仅是学生和学生之间的一场任务和学习的较量，更是教师和学生之间的一场对话。

（四）培养学生养成良好的阅读习惯

阅读是提升语文知识运用水平的重要过程，对于培养学生的综合素养提升起到关键的作用。但是小学阶段的阅读教学需要学生在阅读过程中形成良好的阅读习惯。小学生没有形成自我学习能力的意识，需要教师的指导和帮助，对于他们在阅读过程中出现的生僻字词，如果没能及时的指导，学生很容易省略过去。对于一些阅读中出现的问题如果得不到及时的帮助和引导就很容易淡忘。所以，在阅读教学中要培养学生良好的阅读习惯，带着细心认真的态度去进行阅读。同时在阅读过程中要带着问题去阅读，这样可以极大的提高阅读的效率，有目标性的展开阅读，在阅读过程中体味作者的写作意境，也可以对阅读的问题进行大致的了解。

（五）巧用绘本进行留白想象，强化学生语文素养

培养绘本读物生动形象、活泼有趣，低年级学生对其很感兴趣。例如在阅读寓言故事时，低年级学生通过看绘本，就可以与自己在生活中的所学所见所闻所感联系起来，并在绘本故事的引导下，发挥学生的留白想象，引导学生思考如何帮助主人公完成某些心愿，学生既能完成对绘本的阅读，又能激发学生的想象力，从而在绘本阅读中促进学生认知能力的提升和阅读技能的强化。

（六）教师要提高自己的专业水平

教师个人的专业能力是提高小学语文阅读有效性的关键要素。多数教师在教学的时候，都没有形成自己专业的教学方法，只是根据教材来对知识进行教学，这样的方式只能导致学生无法获得正确的阅读方式，对于知识的理解很容易形成盲点。因此，教师在教学的过程当中要不断地提升自己，加强自己对教学方式的学习和认知的提升，阅读有效性的指导需要教师长期坚持自己的教学方式，在教师的教学方式上要多和其他的教师进行沟通，这样才能形成自己的教学方法。阅读方法的指导是需要坚持的，教师在方法指导上要多进行探索，针对不同的学生有不同的教学方式，有特色化和人性化的指导才是关键，教师在日常要多观察学生的心理状态，根据学生的特性展开教学。

结束语

小学语文通常是将阅读课作为基础之一，作为教师，应当帮助学生加强阅读理解，给小学生树立起正确合理的阅读观念，培养学生良好且有逻辑的阅读习惯，便于学生更好地体验阅读的乐趣，也有利于小学语文阅读教学的有效开展。要使小学语文阅读更加有效，需要每一名教师不断努力，根据语文教材鲜明的内容和目标，结合实际小学语文教学情况，创新语文阅读的教学模式，从而大大加强小学生对阅读的兴趣和吸引力。

参考文献

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