小学语文教师教育哲学取向的特点与启示

小学语文教师教育哲学取向的特点与启示

杜娟

湖北省仙桃市精英学校 433000

摘要：新课程改革使得核心素养培养逐渐成为小学教育的关键，而在这一过程中，教学理念与教学模式的颠覆性改变对小学语文教师的教学能力提出了新的要求，需要小学语文教师不断提升自身教学能力，以满足核心素养教育的需求鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教师教育哲学取向的特点与启示提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文教师;教育哲学取向;特点与启示

引言

作为一门与哲学取向培养具有很大关联的学科，语文教师在这方面的认识会对学生未来的发展产生很大的影响。因此，提高教师在教育哲学取向方面的认识是非常必要的。但是在实际中，由于一些内外在因素存在，使得很多学校对于这方面没有充分的认识，不知道教育取向与教学效果两者具有密切的关系。因此，对这方面进行特征分析是非常有意义的，可以更好找到解决措施来保证教师在教育哲学取向的正确性。

一、小学语文教师教育哲学取向特征分析

（一）不同年龄的哲学取向特征差异

不同年龄段的教师在教育哲学取向方面也会存在一定的差异性，其中具体的情况为教育取向为永恒主义、现实主义、经验主义和存在主义四个方面的教师，在年龄方面没有多大的差异，即每个年龄段的教师认识都差不多，只有取向为理想主义的教师在年龄上表现出了较大的差异，其中35岁以下的人数最少，36岁到45岁的次之，最多的是46岁以上的。从这调查来看，随着年龄的增长，教师的教育哲学取向越发趋向于理想主义，即更加的重视文化知识的教学，对于学生的教学也更多是以自身为中心进行教学。

（二）不同文化水平的哲学取向特征差异

教师受教育程度的不同也会对其教育取向产生一定的影响，比如在教学主体方面，理想主义可能更多是以教师为主体，对学生进行教学，而存在主义则更强调的是以学生为学习主体进行教学。通过探究发现，这两种教育哲学在46岁年龄段时，其与教师受教育程度没有多大的关联，即这两种主义同时出现在不同受教育程度的对象中。导致这种情况出现的原因可能是跟当时教师所处的时代背景有关，因为当时正处改革开放初期，控制思潮比较严重，但是随着社会的发展，大专以上的教师会更趋向于存在主义，重视学生在学习的主体地位，会根据学生的实际情况进行语文知识的教学。

二、提高小学语文教师在哲学方面正确取向的措施

（一）加强对语文教育理论的学习

学生语文核心素养的培养，与传统语文知识教育有着本质区别。后者仅局限于语文知识的传授，使学生拥有更强的语文解题能力，主要为后续学习和各项升学考试服务。而前者立足于学生的综合素养，以文化为切入点开展教学工作，其教学内容更加深入、教学模式更加烦琐，对教师的语文教学能力提出了新的要求。学习是人生存和发展的关键，对于语文教师而言，应积极学习新的语文教育理论，不断扩充和完善自身专业知识结构，将更多新颖且高效的教育方法应用于课堂教学中，能有效提升教师的教学能力，为小学生语文核心素养培养奠定理论基础。

（二）热爱小学语文教育，积极投身实践

人们常说，“兴趣是最好的老师”，不仅仅是学生的学习，小学语文教师教学风格的培养也符合这一道理。小学语文教师要热爱小学语文教育，积极投身实践。热爱小学语文教育，积极投身实践的专业素养以及对教育和学生的热爱极大地促进了他们教育风格的形成。如果小学语文教师缺乏对教育的兴趣和动力，就不能真正地将热情引入小学语文教育。兴趣、热情和动力都对教育非常重要。教育的目的是培养充满生活情感的学生，小学语文教师在教学指导中表现出的内在情感直接影响孩子的长期成长。充满热情和教学动力的小学语文教师有助于培养积极心态的学生，满足时代需求与社会需要。

（三）积极促进教师学习哲学

除了要在教师意识方面进行提升外，学校还应对这方面学习的路径进行有效的探索。通过对这些可行路径的分析来促进教师在这方面的学习。在具体的操作中，学校可以采用实证分析的方式，对当下小学语文教学存在的问题进行分析，然后以这些为基础进行可行方式的探索。要探究当下教师在教育哲学取向方面存在的问题，学校可以采用哲学量表的方式进行检查，探索教师在这方面哪些知识欠缺。这样就可以让教师能够针对性的学习，在短时间快速弥补自身所欠缺的知识。另一方面，学校要激起教师在这方面的学习意愿，可以通过建立相应激励制度来提高教师在这方面的积极性。最后就是学校需要开展相关的培训活动，可以聘请相关专业的专家进行讲座教学，帮助教师进行学习。

（四）提升自身的专业能力与文化素养

小学语文教育的一个关键目的是培养学生的审美能力，而教师自身的审美能力则是小学生审美教育的必要前提。对于语文科目而言，审美能力是指能够感悟文本中传递的情感，并挖掘文本的美学价值。而小学生正处于审美能力养成的初级阶段，需要具有很高文化素养的教师进行引导，通过剖析诗歌、文章中的美学元素，完成对学生情感体验能力的培养，使学生掌握不同文体的美学表现与表现方法。

结束语

总之，小学语文教师专业发展是一项长期而系统的工程，专业素养与能力的提升绝非一朝一夕的事情，作为一名优秀的小学语文教师其必须要与时俱进，积极学习新知识，提升自我综合素养，这样才不至于被社会所淘汰，才能满足学生的学习发展需求，切实提升小学语文教学质量。

参考文献

[1]何晓清.小学语文教师直观教学问题研究[D].延边大学,2019.

[2]刘晶晶.小学语文教师课堂评价语研究[D].青海师范大学,2019.

[3]马郑豫.小学语文教师教育哲学取向的特点与启示[J].课程.教材.教法,2017,37(05):100-106.