B超教学发展在线教学的思考

B超教学发展在线教学的思考

邵 倩

温州医科大学附属苍南医院 浙江温州 325800

摘要：伴随医学科技的持续发展与进步，传统B超教学模式已经无法适应现代化医学人才培养需求，因此需要发展在线教学模式。本文以B超教学为例，对B超教学现状进行了简要分析，然后阐述了B超教学中学生需要掌握的知识和技能，最后探讨了B超发展在线教学模式的对策，以供参考。

关键词：B超教学；发展；在线教学；思考    

B超专业教学二维超声成像至三维、四维成像；从一开始的解剖形态学成像至功能、分子成像；从诊断至治疗并重，大大开拓了B超应用范畴，如此看来增强B超专业知识与技能显得非常重要。但是，伴随医学科学技术的快速发展，单单依靠线下课堂教学已经不可能了，需要发展在线教学模式讲授知识。所以，以下就对B超在线教学相关问题进行了分析与论述。

1. B超教学现状分析

以往诸多学者注重B超教学模式改革，继而提出了如分层教学模式、问题导向教学模式、病例导向教学模式等，这部分教学模式通常运用于超声科实习生与见习生等教学中，从而激发出了学习者学习的兴趣，提升了B超教学质量。可是，针对B超教学模式改革的研究并不多。B超作为医学专业非主要学科，在医学教学计划中占比少。在国内医学专业教学中，和B超有关的课程，例如《医学影像设备学》、与《超声诊断学》等开设较少，只是在《医学影像学》中提到了B超医学的基础知识，同时占据教学学时比例少。在较少的学时中，讲解的内容也较为落后，通常是二维超声检查、彩色多普勒超声检查等，对于新技术的讲授内容少，比如弹性成像与三维重建等。不单单是这样，B超专业学生学习B超通常是学习理论知识，教学方式主要是以传统课堂教学为核心，教学效果受限，尚未关注技能培训，实践操作机会少，B超见习时间也很少。各种因素造成了B超专业学生对B超知识了解得不多，如此就无法了解到自己需要掌握的B超具体技能与专业知识。

二、B超教学中学生需要掌握的知识与技能

B超专业需要掌握的B超知识与技能主要是以实用性为主，通常涵盖了以下方面：第一，掌握超声成像基本原理、特征以及未来发展态势，了解与熟悉超声检查适应症。如此才可以按照不一样的病症、部位、病患与要求选择最佳的检查方式，继而挑选准确的辅助检查及时、精准诊断病症，防止过度以及延迟病情诊断。第二，熟悉B超专业常用术语，可以精准解读与分析B超诊断报告。B超诊断报告不但会对病症做出清楚的诊断，同时还会对病变部位与外观、大小与边缘等进行详细描述，因此B超专业学生需要掌握精准的解读与分析B超报告单的能力，有利于综合掌握病灶详细情况，给后期诊治提供重要的证据。第三，需要了解B超检查前的准备工作，比如腹部B超检查应当空腹；泌尿系超声和经腹子宫附件检查都应当充盈膀胱，这样能够推开积气的肠管干扰性，还可以给透声窗明确显示盆腔脏器。所以，在进行B超有关检查的过程中，要提前告知病患进行相应的准备，了解超声成像常见影响因素，如此才可以充分理解与运用B超检查。现阶段，B超已经从纯粹的辅助检查，变成了诊断和治疗并重，因而需要学生掌握超声引导下的介入诊断以及微创治疗。如此看来，B超有关知识与技能掌握是B超专业教学中的重要内容。

三、B超教学发展在线教学方法和策略

在医学专业人才培养计划之中，B超课程是作为医学影像学中的构成部分进行讲解的，通常学时设置有9个，同时该专业教学是以理论知识教学为核心。基于医学专业学生要掌握的B超专业知识与技能较多，学时设置等因素，需要探究新的教学方式，提升B超专业教学水平与教学效率是非常关键的。因此，以下就对B超教学发展在线教学方法进行了简述。

1. 在线教学设计

1.建立专业教学资源。此次课程以B超专业在线开放课程当成关键的教学平台，该课程资源划分成理论与实践操作板块、练习题与探讨板块、以及知识开拓板块。其中，理论板块是重整教材内容，精心挑选，关键讲授知识点的重难点部分。录制理论课程教学视频，整理配套PPT。教学视频内容精讲，讲授清楚，画面保持清晰，与此同时视频长度需要严格把控在二十分钟左右，借此防止学生在观看视频中出现视觉疲惫的情况；实践部分，录制以及制作标准操作视频，增强实践操作能力；练习题部分，设定随堂提问；增加每一章节单元测试题，设置单元作业，考察形式多样化；探讨部分，设定课堂探讨区域与课后答疑区域，针对B超专业知识点发布课堂讨论题，经过引导、启发以及探讨，加强学生对相关知识点的理解，并且在课后答疑区学生能够留言提问，教师实时反馈；知识开拓部分，设置B超专业知识微信公众号，划分成前沿跟踪、课堂开拓与教师、学生交流互动这几个部分，开拓课堂内容，跟踪学科最新动态，开阔学生视野，提高学生专业自信。2.改革考核方法。将课程考核方法加以创新，关注过程评价，注重学习过程。B超专业课程考核过程性成绩与终结性成绩占比为百分之七十与百分之三十，过程成绩涵盖了考勤、视频学习时长、探讨参与情况等，而终结性成绩就是期末成绩。3.将学生作为主导，加强信息技术和教育教学有机结合，建立多角度教学模式。以慕课教学平台和微信群、钉钉群等开设上课签到、课堂直播与探讨等教学活动，增强教师与学生之间的互动性，积极引导学生发现问题与解决问题，引发学生探索课程内容的欲望。

2. 在线教学实施对策

1. 构建线上班级QQ群与微信群等。通过这些群构建线上班级群，在群里面发布上课预告，通知上课有关信息等。QQ群可以传输与长期储存视频等容量较大的文件，除此以外，QQ有屏幕共享功能，能够在网络教学平台由于访问量增加不能够承载时，不受限网络，仅需要启动QQ等聊天工具就可以完成。

2. 组织学生提前注册登录慕课平台，掌握线上课程教学资源设定与考核标准。与此同时在课堂开始之前带着学生试课，让学生了解线上课程教学模式与各种辅助教学软件使用方式，确保上课时学生可以熟练采用软件每一项功能。

3. 在上课以前，需要提前一天经过QQ群与微信群发布课程教学安排情况，让学生了解课程教学内容与具体学习目标，提前做好预习。

4. 在上课前半个小时，教师经过慕课向学生传递课堂签到通知，借此避开网络签到高峰阶段，监督学生及时进入上课的状态。

5. 在上课的时候，在QQ群与腾讯会议中经过屏幕共享播放教学视频，接着对B超专业知识重难点内容，以随堂提问和课堂探讨等方式开拓知识，积极引导学生参加教学活动，增加学生对B超专业知识的理解以及运用。

6. 利用B超专业知识微信公众号，开阔学生视野，培养学生对专业学习的兴趣。同时邀请一些学生共同参加微信公众号的管理，依据学生学习实际需求实时调整教学内容。

结束语：

总的来说，B超教学发展在线教学的过程中，需要设计出以学生为中心的在线教学方法，合理采用多种教学资源与手段，同时经过科学的管理方式组织执行，才可以推动B超专业在线教学顺利进行，确保线上与线下教学紧密相连，提高B超教学水平与教学效率。

参考文献：

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